不及格的問題~真的不在資源或方法啊!

一年級的小妹對"多鄰國'很有興趣
不會打字、不會拼字母的狀況下
自己居然用"多鄰國"開始學英文
只不過去洗澡~一回頭~就看到小妹開始一個一個慢慢按鍵盤~
打英文字~打注音~~~
真的不會跑去找媽媽問~
然後一直重複練習~找到規律~
天啊!她同時學英文~也在練打字~注音~
害我
我一直不敢要她把電腦還給我
沒多久
哥哥上完鋼琴課回來了~
兩兄妹就開始一起研究~
妹妹沒多久讓給哥哥玩
自己跑去看書~
二年級的哥哥不會打字~而且字母認讀比妹妹弱~
於是
哥哥把妹妹叫過去~
教他打字~
然後為了作答~
兩人開始作人生中的第一個筆記......
把第一單元的幾個單字記起來~
然後哥哥開始一關一關過~
一直到睡覺時間到了~

小妹如此認真!!!
害我不敢跟她要電腦~~~~

我滿相信一件事情
學習是不需要依賴老師的
只要有充足的動機、好奇的激發與克服成就感的滿足
每個人都會發展出自己的思考、學習與成長的軌道

或許很多老師認為上網看影片學數學、英文、寫題目、拿點數
然後課堂上來進行難題討論或活動
不置可否
非要有一定的學習軌道、層次、教學
影片一定要講到什麼才是對的~才能教孩子~
可是
我們的祖先誰能教他們?
不也是從數人、數牛
數了好幾千年發展到現在的伽羅瓦理論等等高深數學~

教學
不是最喜歡的是
學生突然喊一聲"喔!!!"
誰懂了?
是學生懂了~不用老師懂啊!

再回過頭來看一件事情
如果一堆的教學方法有用~
那早就沒有學習問題~
如果一堆經費投注有用~
也應該沒有持續地"10萬人不及格"~
小弟曾經說過
這三分之一的比率早就存在
未來依然也會存在
只是國小國中沒分流
升高中開始分流
問題才出現

為什麼一直存在?
都怪老師沒有研習進修?
不重視補救教學?
題目太難害到低成就學生?
所以大家都要越學越簡單?
家長不好?

因為關鍵不在教學方法、資源
而在我們把一群孩子不論身心成熟高低
都用前一年的9月2日到第二年的9月1日畫成一群
當然會有高中低的問題.......
所以差異化就大~
然後劈哩啪啦的要20萬個孩子用統一的年段水準去要求成長
完全不看什麼時候
能學不能學、想學不想學
花五百億也是一樣啊!
因為不是自己想學啊!!!
然後創造出一群挫折感低、成就感低的學生......

沒人討論為什麼一定要七歲入學?
誰可以說個道理解釋
七歲孩子看到黑板、老師與同學
就能有高昂的學習興趣與戰鬥力......
還是
總望著操場上的籃球架~
不就還在玩的時候啊!!!

他們的筆記ㄟ~真的是要記起來!!!

再看看我們通常稱為神人等級的典範
有誰
告訴他們答案是什麼?
無不是從觀察、思考、不斷的重複試煉中
找尋答案與驗證
最後成為大腦摺皺的一個部分、一個基模~~~

再多的資源投入
恐怕都不如正確的引起動機、啟發好奇與滿足成就感~~~
相對而言
對於沒有動機、好奇與成就感的引發
再好的老師、教材、環境改善等等
不論偏鄉或都市~
最後也會無疾而終~
只是不斷炒作議題與浪費資源~

到底學習應該誰負責?
不就是要讓孩子自己負責?!
從哪裡開始
從玩開始...

我躺在沙發上打手機遊戲~吃餅乾~
一副老太爺樣~
兩個小孩有問題~我就回答哪一個是I~哪一個是L~
Woman是什麼?
沒問題我就懶得理了~
我用什麼教學方法或資源或什麼???
沒有~
我只有讓他們去用自己想用的
與告訴他們想知道的~
最後就是睡覺前說...
「你們真棒!!!太厲害~居然自己學英文ㄟ!」

這應該算合作學習還是學習共同體~哈哈哈~
無所謂啦!!!
只要有興趣學都好~~~

態度最重要~
老師只要激勵好~態度調對~
教學方法......真的是其次
因為學習者自己會去找答案

說真的
一票神人神教學
共通關鍵的點
我反而覺得是------
都是成為學生心中偶像的表率~
而不是教學法有多厲害!!!
相信嗎?!
所以~"人師"才是最關鍵的角色!!!
而不是只呆呆學方法的"匠師"~~~

最好的學習方法只有學習者知道
所以任何教學上的討論
都應該重視學習者的學習可能性
而老師所要準備的
就是為這些可能性
找到與知道相關的方式、資源~
甚至多元的運用與介紹~
這才有可能做到差異化、個別化
也才有機會拔尖兼扶弱
海納百川才成其大啊!!!~
看到兒子女兒晚上的"不經意學習"~
有感而發~有感而發啊!!!