一早在想
我明天要上課了~
等等準備教材~教學~
先.....腦袋自我對話~
甚麼是以學生為主體或中心的教學?
其實沒有太高深~
就在於思維與策略的調整~
就我而言~
課程設計第一個要思考的是
「學生學甚麼」~
而這個核心
可以是參考能力指標
也可以是自己的需求經驗
又或者是學生真實的問題
其實不用太過於刻板!!!
畢竟
當知識因為數位時代的來臨
成為流動的資訊時
未來的學習
知識資訊是隨時隨地可以陪伴著生活問題探索時
(透過無線、載具隨時調閱所需)
學習的框架
就絕非單一存用教室、教學、教育單位的框架可以想像~
相對而言
這樣的學習很有可能離散程度會增加
明明談廟口~卻可能變成廟口的豆花故事~
因此
如何掌握核心就是教學功力!
自然而然一堂課的核心
是用主題思維?
還是能力思維?
這是一種方向的問題~
不過我是比較先能力再主題~即使辛苦了一點~
但卻能把握"學生學習"
而非"老師給予"
當然在這樣的思維下~
老師教學設計的角色將更為辛苦
因為在設計教學或課程時
必須先進行"換位思考"~
不是我認為怎麼教就好
而是要思考著
這個主軸~這份教材~這次教學~
學生要如何吸收?!
因此
老師的主導權是來自於"理解、同理後的換位思考"
必須先了解、分析學生
這也是好的教學必先基於"班級經營"
好的班級經營除了規範互動之外
更是師與生彼此之間的理解
時間越長~理解越深入~
也就能更能掌握教學調整的彈性與脈動
相對而言
對於國小科任老師或者國中以上專科任老師來說
時間、空間的長度寬度
對於教學改變
就原比班導師較為辛苦的地方
畢竟
一個課程或教學方法去套用不同的班級
就會有不同的成效出來
相對而言一個課程用多種教學方法的思維
就必須在寬度與廣度上增加思考與發展
也變成另類的"混成教學"~
因此~從課程的主體性「學生學甚麼」到教學的主體性「學生如何學」
兩種核心概念所發展下來的
就會是老師如何去思考
以學生為主體的對應策略與教學程序~
相對而言
老師的角色並沒有改變
仍然是課堂上的主軸、主人又或者是班主任~
只是
思維方式的改變
策略方向的調整
至於
是不是哪一種教學或課程內涵
就端看能不能達到"學生學甚麼與如何學"成為重要選擇的指標
甚至混合運用~
我的科任課要怎麼開始呢?
兩個核心~我希望學生學到基礎知識與不同角度的思辨~
如何學呢?~
都沒見過面也要試著分析看看~
我知道這一班去年老師帶的很好~
常規上應該可以放心~
而經驗上
去年我自己的班級很懶得背誦
但我仍相信社會的基礎記憶仍然是重要的~
不要說學了一年
還不知道台灣有很豐富的"海洋資源"這四個字~
而討論活動是必要的
我希望學生學到不同的角度與關心理解的思考~
而我的課表在禮拜一與禮拜五~中間有三天的空檔
或許這樣的空檔可以營造禮拜五兩堂討論的機會
也就是禮拜一的一堂課是用來經營閱讀理解與記憶的時段
因此初期自我管理與閱讀理解訓練是必要的~
未來可以搭配資料搜尋
而禮拜五就有機會進行不同角度的思考理解與討論活動
可以搭配分組合作活動~咖啡館等等型態
搭配差異化分組、搶答活動~應該是滿布錯的~
而班級經營上短暫
因此必須採用快速有效率的方式~
...........嗯~
策略逐漸成型~
2016年8月28日 星期日
2016年8月9日 星期二
被蟲趕跑的一夜
昨晚跟老婆討論另一種的混成式教學
也就是目前KIPP、Khan正在為"個人化學習"所嘗試努力的方法
原本我們混成教學的想法是將教學模式、課程、數位、教材等等
依照課程需求去進行結合變化
目的是在讓各種課程的特質去呈現
讓孩子有多元的角度去觀察與學習
但新型態的混成學習模式
已經將原本重心思考課程、教學的元件問題
轉移到
如何以每一個學生為中心去進行個人化學習
因此
我們夫妻也覺得
這樣的透過混成學習進行個人化教育
將會朝向五個主軸做法
1.個人進度的安排與老師引導修正
2.個人在每個階段的精熟
3.個人在透過高參與學習中去達到自我高期待
4.個人透過完成進度後達到自我認同、信心、效能感
5.個人與同儕的關係運用達到微能力分組的效果
而這整個做法
數位科技將有助於歷程中的協助
其中包含
1.學生觀測
2.學生進度安排
3.AI協助學生自我修正(包含學習歷程與課程設計)
4.對教學者的引導、動機策略影響
5.對個人化學習的檢測定位
當然對於數位學習來說
第一步就是希望協助孩子能自我編程課程
其實就是透過大單元教學中
每一個學習元件的自我選擇、自我承諾
最後完成後的成就感
讓孩子發現
原來學習是自己的歷程
這一部分將會是數位協助自主學習最有價值的亮點
因此
這個編程中的"Block"
絕對不是好看的色塊
而是具有"容積"概念的
這個"容積"是包含了:知識節點、時間長短、學科適合、學科連結邏輯性等等
因此那是大大小小不同的Block~
而且到後台~是可以讓老師觀測與協助引導編輯的~
我不知道有沒有任何平台已經做到這樣的效果
也希望有夥伴看到時跟小弟介紹一下
我只是很單純的想做做看
未來教育中個人化學習的嘗試~
如果真的可以
那老師的角色就真的是引導者
而學生學習中心的理想
就有可能真實的結合在學習歷程中~
透過完成的自我設定的成就感
滿足自我期望
然後再循環
而不斷自我突破
也就是目前KIPP、Khan正在為"個人化學習"所嘗試努力的方法
原本我們混成教學的想法是將教學模式、課程、數位、教材等等
依照課程需求去進行結合變化
目的是在讓各種課程的特質去呈現
讓孩子有多元的角度去觀察與學習
但新型態的混成學習模式
已經將原本重心思考課程、教學的元件問題
轉移到
如何以每一個學生為中心去進行個人化學習
因此
我們夫妻也覺得
這樣的透過混成學習進行個人化教育
將會朝向五個主軸做法
1.個人進度的安排與老師引導修正
2.個人在每個階段的精熟
3.個人在透過高參與學習中去達到自我高期待
4.個人透過完成進度後達到自我認同、信心、效能感
5.個人與同儕的關係運用達到微能力分組的效果
而這整個做法
數位科技將有助於歷程中的協助
其中包含
1.學生觀測
2.學生進度安排
3.AI協助學生自我修正(包含學習歷程與課程設計)
4.對教學者的引導、動機策略影響
5.對個人化學習的檢測定位
當然對於數位學習來說
第一步就是希望協助孩子能自我編程課程
其實就是透過大單元教學中
每一個學習元件的自我選擇、自我承諾
最後完成後的成就感
讓孩子發現
原來學習是自己的歷程
這一部分將會是數位協助自主學習最有價值的亮點
因此
這個編程中的"Block"
絕對不是好看的色塊
而是具有"容積"概念的
這個"容積"是包含了:知識節點、時間長短、學科適合、學科連結邏輯性等等
因此那是大大小小不同的Block~
而且到後台~是可以讓老師觀測與協助引導編輯的~
我不知道有沒有任何平台已經做到這樣的效果
也希望有夥伴看到時跟小弟介紹一下
我只是很單純的想做做看
未來教育中個人化學習的嘗試~
如果真的可以
那老師的角色就真的是引導者
而學生學習中心的理想
就有可能真實的結合在學習歷程中~
透過完成的自我設定的成就感
滿足自我期望
然後再循環
而不斷自我突破
2016年8月6日 星期六
「平等地看待每一種教育型態才是孩子的福氣!」
我想對於昨天與方大哥、國源校長一起在天下投書的文章
讓年輕人當校長,加速推動實驗教育
再說說自己的想法
首先對於校長年輕化
文中「如果台灣不讓年輕人當校長,台灣的"實驗教育"會有創新嗎?」
是指實驗教育!
是希望年輕人扛起實驗教育的創新責任
政府幫忙一把!給年輕人資源!
絕非批評體制內的校長!
還希望大家不要誤解~
如果有興趣往下看的夥伴
可以請先想幾個問題!
1. K12 的教育的型態只能有一種嗎?
2.一年二十萬個孩子可能需求都一樣嗎?
3.甚麼叫做政府的開放與平等?
我本來就是一個體制內、也習慣體制內運作的老師
我身處在一個如同巨型托拉斯型態的教育公司
導師、組長、主任十七年~
基本上只要我乖乖沒有違反教師法14條
不用做太多~我就可以安享天年~
所以
原本我也用體制內一般的眼光看"實驗教育"
那是少數人的實驗、少數人的哲學、少數人的需求
我們體制內雖然有問題
但也有很好的作為!(我算一個吧?!)
要改革,也是體制內運作才對!
把大機器搞定,孩子自然有福氣!
之前方大哥打電話給我
問我有沒有興趣走一趟美國看看?
我還回答他"KIPP不是「特教學校」嗎?我去幹嘛?"~
現在想來真的很好笑!
但認識我的都知道~
只要你相信我~我就有膽子答應做到好!!!
英文再破就去看看吧!見見世面!
七天下來影響我最多的其實不是KIPP!
是華德福的朝清校長!
我跟好奇寶寶一樣每天晚上問他華德福是甚麼?為什麼?
我終於懂華德福真正的核心哲學!
但最重要的是
他讓我懂得一件事情
「平等地看待每一種教育型態才是孩子的福氣!」
我突然頓悟
這世界上不應該有很大、包套的、唯一的一種教育體制
可以有數量上差異、政府權衡採取的主要方式等等
但每一種教育型態或可能
應該是同樣並列、平等的去看待與尊重
當我能有機會看到各種可能時
如果我是一位家長、或者老師
甚至是孩子本身時
我就能思考一件事情:哪一種才是孩子需要的!
因為
一年二十萬個孩子是不可能放在同一個表尺去衡量的
孩子不同
教育就應該不一樣啊!
但我們總以為
大家都一樣才是公平!
但
那卻是最嚴重的不公平!
再回過頭來~
如果可以為孩子選擇需要的教育型態
那前提是甚麼?
其實就是在教育型態常討論的"家長選擇權"
而最重要的第一前提---資訊透明!!!
透明化的起點是這個國家有沒有讓各種教育型態呈現?
有沒有的問題!
想想政府有支持各種形態給予資源嗎?
透明化的歷程是如果有,那有沒有讓大家具備足夠的訊息去理解?
知不知的問題!
想想政府有讓你了解多少教育型態?
透明化的終點是有選擇、訊息也知道了,政府有沒有資源讓我可以做選擇?
行不行的問題!
想想政府有給你選擇權利嗎?
如果你了解一些實驗教育發展的歷程與結果
你就會知道
政府真的可以做的更多!!!可以更加油!!!
光是華德福十幾年來
公辦民營的經費並沒有受到太多的協助與支持
創辦人賣三間房子換經費
聽了我既感動到傻眼~做教育要這樣犧牲嗎???
更別說到今天
還有人一直以為是神學院~貴族學校~特權學校~古老學校~
(再一次強調~公辦民營比照公立學校收費收學生!)
但相反的
訊息清楚、了解的家長
就知道華德福的教育哲學體系非常深廣
家長理解心動的~就會轉學~
現在已經是人人相爭進入的學校
也發展延續到高中~
美國KIPP在20年前是從兩個24歲年輕老師
申請後~
從一間教室開始的
發展到現在20年~200所學校~8萬個孩子~
但............
如果在台灣
法令限制一堆~
有可能從一間教室幾個學生開始嗎?
更別說公辦民營基本預算是國家出錢
我們在體制內都知道
國家的錢最多!!!但是最難用!!!
願意從"一間教室兩個老師"這樣的規模開始讓年輕人創造嗎?
我想
可能光是做薪水、弄勞健保、算鐘點、還要分薪水級別等等~
歐!還有貼憑證、跑章、跑傳票、支出憑證、支票等等
大概就不用想教書了......
政府真正的開放
是必須樂觀與積極的鼓勵所有的可能
協助每一個想做事情的國民!
政府真正的平等
是必須對所有的型態、甚至於可能性
都能一視同仁地理解與支持
至少~資訊透明吧!!!
讓每個人都有機會去選擇自己所需要的系統
而不是
「我就這一個~看你要不要?!」的托斯拉心態
好吧!最有趣的是~
從另一個層面來看
如果"這一個"真的不好~
我被迫必須去選擇另一種教育型態時
那原本我們繳納的稅金中
本來就有對"每個孩子的投資金額"
孩子離開~是不是應該可以帶走?放到家長願意投入的教育型態?
也就是"教育券"的概念!
否則
遇到不好的老師
我走~
就是犧牲這些投資~還要自己有能力~
就造成"實驗教育就是貴族教育"的偏見!!!
不走~
就是犧牲我的孩子~還要忍氣吞聲~
累積對體制內的怨懟與不滿!
但教育券在台灣的思維文化中~是很難突破的!
所以公辦民營就是一種折衷啊!!!
透過進行類似勞務委辦的作法
將預算、場地交給非營利的優質民間基金會
所以學費、學區可以不改變
不論偏鄉都市
就可以協助弱勢享受更好的教育
而代管基金會因為擺脫體制內人事規範
可以找優秀的校長經營、熱血的老師進場
校長專心教學領導~擺脫不必要的公文~
體制內的優秀老師可以商調
非體制內的優秀老師可以選聘
然後發展理想中的教學、教材、時數安排等等
這樣的理想有實際例子嗎?
台灣華德福就是這樣了!
而在美國~KIPP就是最經典的實例!
至於英國幾乎全面改制
不是沒有原因的!
我是一個體制內17年的老師
我可以這麼說
公辦民營這樣非營利性的做法
只有一種人會想擋下
就是
透過阻擋可以保有或拿到既得利益的人
如果今天我的學校要改制
我根本不怕
因為我對自己的教學與理念很有自信
不怕民間來考核~
(4百多人都來過了......)
回過頭來
身為老師的你怕嗎?
那麼我就想問
你怕不怕自己的孩子遇到很爛的老師或學校?
當有天你遇到~想不想轉學?~
會不會希望有不同的選擇?!
「實驗教育」
我真的覺得名字取錯了!!!
讓很多人覺得這不是正式的教育、白老鼠的!!!
華德福從德國發源已經有百年歷史~
KIPP也20年了
回過頭問問~
許多體制內熱血老師在自己教室所做的
學思達也好、MAPS也好、BTS也好、情緒卡管理也好等等
幾年???
誰才是實驗???呵呵~~~
讓我們用真正的平等與開放
去看到每一種教育型態的可能
去協助每一種教育型態的發展
並列~
而沒有高低優劣~
給家長最透明的資訊
為孩子提供"需要"的型態~
不正是政府最棒的開放教育方向?!
我是體制內
我依然相信政府是有想法有意願的~
只要更精準、更聚焦
教育一定會不一樣的!
還是那句老話
台灣的老師絕大多數都很棒!
只是
我們總是想更好!!
讓年輕人當校長,加速推動實驗教育
再說說自己的想法
首先對於校長年輕化
文中「如果台灣不讓年輕人當校長,台灣的"實驗教育"會有創新嗎?」
是指實驗教育!
是希望年輕人扛起實驗教育的創新責任
政府幫忙一把!給年輕人資源!
絕非批評體制內的校長!
還希望大家不要誤解~
如果有興趣往下看的夥伴
可以請先想幾個問題!
1. K12 的教育的型態只能有一種嗎?
2.一年二十萬個孩子可能需求都一樣嗎?
3.甚麼叫做政府的開放與平等?
我本來就是一個體制內、也習慣體制內運作的老師
我身處在一個如同巨型托拉斯型態的教育公司
導師、組長、主任十七年~
基本上只要我乖乖沒有違反教師法14條
不用做太多~我就可以安享天年~
所以
原本我也用體制內一般的眼光看"實驗教育"
那是少數人的實驗、少數人的哲學、少數人的需求
我們體制內雖然有問題
但也有很好的作為!(我算一個吧?!)
要改革,也是體制內運作才對!
把大機器搞定,孩子自然有福氣!
之前方大哥打電話給我
問我有沒有興趣走一趟美國看看?
我還回答他"KIPP不是「特教學校」嗎?我去幹嘛?"~
現在想來真的很好笑!
但認識我的都知道~
只要你相信我~我就有膽子答應做到好!!!
英文再破就去看看吧!見見世面!
七天下來影響我最多的其實不是KIPP!
是華德福的朝清校長!
我跟好奇寶寶一樣每天晚上問他華德福是甚麼?為什麼?
我終於懂華德福真正的核心哲學!
但最重要的是
他讓我懂得一件事情
「平等地看待每一種教育型態才是孩子的福氣!」
我突然頓悟
這世界上不應該有很大、包套的、唯一的一種教育體制
可以有數量上差異、政府權衡採取的主要方式等等
但每一種教育型態或可能
應該是同樣並列、平等的去看待與尊重
當我能有機會看到各種可能時
如果我是一位家長、或者老師
甚至是孩子本身時
我就能思考一件事情:哪一種才是孩子需要的!
因為
一年二十萬個孩子是不可能放在同一個表尺去衡量的
孩子不同
教育就應該不一樣啊!
但我們總以為
大家都一樣才是公平!
但
那卻是最嚴重的不公平!
再回過頭來~
如果可以為孩子選擇需要的教育型態
那前提是甚麼?
其實就是在教育型態常討論的"家長選擇權"
而最重要的第一前提---資訊透明!!!
透明化的起點是這個國家有沒有讓各種教育型態呈現?
有沒有的問題!
想想政府有支持各種形態給予資源嗎?
透明化的歷程是如果有,那有沒有讓大家具備足夠的訊息去理解?
知不知的問題!
想想政府有讓你了解多少教育型態?
透明化的終點是有選擇、訊息也知道了,政府有沒有資源讓我可以做選擇?
行不行的問題!
想想政府有給你選擇權利嗎?
如果你了解一些實驗教育發展的歷程與結果
你就會知道
政府真的可以做的更多!!!可以更加油!!!
光是華德福十幾年來
公辦民營的經費並沒有受到太多的協助與支持
創辦人賣三間房子換經費
聽了我既感動到傻眼~做教育要這樣犧牲嗎???
更別說到今天
還有人一直以為是神學院~貴族學校~特權學校~古老學校~
(再一次強調~公辦民營比照公立學校收費收學生!)
但相反的
訊息清楚、了解的家長
就知道華德福的教育哲學體系非常深廣
家長理解心動的~就會轉學~
現在已經是人人相爭進入的學校
也發展延續到高中~
美國KIPP在20年前是從兩個24歲年輕老師
申請後~
從一間教室開始的
發展到現在20年~200所學校~8萬個孩子~
但............
如果在台灣
法令限制一堆~
有可能從一間教室幾個學生開始嗎?
更別說公辦民營基本預算是國家出錢
我們在體制內都知道
國家的錢最多!!!但是最難用!!!
願意從"一間教室兩個老師"這樣的規模開始讓年輕人創造嗎?
我想
可能光是做薪水、弄勞健保、算鐘點、還要分薪水級別等等~
歐!還有貼憑證、跑章、跑傳票、支出憑證、支票等等
大概就不用想教書了......
政府真正的開放
是必須樂觀與積極的鼓勵所有的可能
協助每一個想做事情的國民!
政府真正的平等
是必須對所有的型態、甚至於可能性
都能一視同仁地理解與支持
至少~資訊透明吧!!!
讓每個人都有機會去選擇自己所需要的系統
而不是
「我就這一個~看你要不要?!」的托斯拉心態
好吧!最有趣的是~
從另一個層面來看
如果"這一個"真的不好~
我被迫必須去選擇另一種教育型態時
那原本我們繳納的稅金中
本來就有對"每個孩子的投資金額"
孩子離開~是不是應該可以帶走?放到家長願意投入的教育型態?
也就是"教育券"的概念!
否則
遇到不好的老師
我走~
就是犧牲這些投資~還要自己有能力~
就造成"實驗教育就是貴族教育"的偏見!!!
不走~
就是犧牲我的孩子~還要忍氣吞聲~
累積對體制內的怨懟與不滿!
但教育券在台灣的思維文化中~是很難突破的!
所以公辦民營就是一種折衷啊!!!
透過進行類似勞務委辦的作法
將預算、場地交給非營利的優質民間基金會
所以學費、學區可以不改變
不論偏鄉都市
就可以協助弱勢享受更好的教育
而代管基金會因為擺脫體制內人事規範
可以找優秀的校長經營、熱血的老師進場
校長專心教學領導~擺脫不必要的公文~
體制內的優秀老師可以商調
非體制內的優秀老師可以選聘
然後發展理想中的教學、教材、時數安排等等
這樣的理想有實際例子嗎?
台灣華德福就是這樣了!
而在美國~KIPP就是最經典的實例!
至於英國幾乎全面改制
不是沒有原因的!
我是一個體制內17年的老師
我可以這麼說
公辦民營這樣非營利性的做法
只有一種人會想擋下
就是
透過阻擋可以保有或拿到既得利益的人
如果今天我的學校要改制
我根本不怕
因為我對自己的教學與理念很有自信
不怕民間來考核~
(4百多人都來過了......)
回過頭來
身為老師的你怕嗎?
那麼我就想問
你怕不怕自己的孩子遇到很爛的老師或學校?
當有天你遇到~想不想轉學?~
會不會希望有不同的選擇?!
「實驗教育」
我真的覺得名字取錯了!!!
讓很多人覺得這不是正式的教育、白老鼠的!!!
華德福從德國發源已經有百年歷史~
KIPP也20年了
回過頭問問~
許多體制內熱血老師在自己教室所做的
學思達也好、MAPS也好、BTS也好、情緒卡管理也好等等
幾年???
誰才是實驗???呵呵~~~
讓我們用真正的平等與開放
去看到每一種教育型態的可能
去協助每一種教育型態的發展
並列~
而沒有高低優劣~
給家長最透明的資訊
為孩子提供"需要"的型態~
不正是政府最棒的開放教育方向?!
我是體制內
我依然相信政府是有想法有意願的~
只要更精準、更聚焦
教育一定會不一樣的!
還是那句老話
台灣的老師絕大多數都很棒!
只是
我們總是想更好!!
2016年8月5日 星期五
KIPP School Summit 心得之四:KSS會議、FB總部與 Plug & Play Tech Center之感
介紹完三種主要在美國實驗學校與大致上的教育理念
最後一定要聊聊額外的「增廣見聞」
常覺得不管是參訪、遊歷等等活動
會從一些原本不是主要的地點
而閃過一些念頭
有些額外的想法或感動~
就用照片來說故事吧~
最後一定要聊聊額外的「增廣見聞」
常覺得不管是參訪、遊歷等等活動
會從一些原本不是主要的地點
而閃過一些念頭
有些額外的想法或感動~
就用照片來說故事吧~
- KSS2016會議(KIPP School Summit 2016)
到了亞特蘭大的喬治亞世界會議中心(GWCC) 映入眼簾的是一面大大歡迎旗 現代化與宏偉的建築 反而讓我更擔心起來~ 因為總覺得自己好渺小啊!英語又差~ 鼓起勇氣去簽到領東西~ 櫃台人員非常的熱情與溫暖 辦完了登記~心裡頭都暖暖的~ 因為英語再破都沒關係 笑容是最好的語言啊! |
這是我的第一堂課 KSS的課程非常多,有上百堂會議或課程 大致上分為學校領導、K12的課程、新手課程、教學技術乃至於社區溝通等等 我可以這麼說 這已經是一個非常有體系、結構的學習系統 要學完真的不是三天可以辦到! 對於新手的我 就選擇先參加基本的課程架構來了解KIPP教學的基礎理念 |
KIPP有效教學的結構 主要從四個部分去經營 群我關係、知識體系、教室文化與教學循環 共同地達到學生成長與成就 當然 這些開展後 就是各種不同的策略與方法 例如愛心的群我關係,就透過高激勵、高自我期許、同儕學習等等策略來進行 |
這個我一定要拍一下 這是上課後的回饋單~ 注意喔!是讀卡的喔!呵呵~真的很進步! |
第二堂課我就變成一個人了 因為我想要聽聽有關如何激勵班級學習動機的教室經營 這一堂就開始自己闖了! 那偏偏這樣的課程一定需要跟旁邊的人一起討論分享 壓力瞬間飆高!!! 但這一堂課非常棒!講者飛快的英文但是發音很好! 所以大致上都聽得懂 最棒的是他介紹自己八個如何提升學生投入學習的策略 智鑛老師後來也有參加課程 不妨可以看看他詳細的說明介紹:讓孩子投入學習的八大策略 對於我來說,最大的心得就是這一張! 教人要用「人性」去看待學習啊!!! 華人世界的教育很喜歡"磨練"~ 但 不管從環境、教學、作業、作息等等 如果讓學生感到討厭、違反人性 而我們都認為那是"成長的歷程" 那就別怪孩子為什麼逃離"苦難的教室"~~~~ 想像一下~ 上百位孩子在太陽下曝曬~ 有可能聽進校長的訓令嗎? 但我們總恥笑孩子身體太差、缺乏訓練 試問當年有溫室效應紫外線過量嗎?呵呵~ 把人當人看~才會教出人啊! |
這是邀請沃而瑪的總裁對話的演講 都是成功的非裔女性 真的很不簡單! 畢竟KIPP在美國扶弱的對象 有色人種佔多數 因此這樣的典範都值得參與KIPP的夥伴去了解! |
這不是演唱會! 這是晚上的開幕典禮! 從2014年參加FlipCon到這次參加KSS 美國老師都是以孩子的成就、表演來進行開閉幕活動 因為 從孩子身上就看得到老師的成就 我常常在想台灣的研習活動、人物 很多都是在談自己有多強、長官有多努力、大家有多支持 嗯~ 我還是一個想法 教學的好或不好~ 看孩子吧! 這也是每次我出去演講 我總是跟孩子笑著說~ 老師是出去講你們的故事...... |
這是第二天上Eureka數學的畫面 嗯......或許我的英文不好吧~ 所以沒有看出有甚麼特色~ 因為台灣老師在數學的圖示化、生活化、步驟等等 發展的很好 我反而是對於現場這個"小白板"很有興趣 一張白紙+活頁套膜 就可以開始當小白板了~ 台灣應該很多老師用過~ 但我很驚喜的是~好物世界都一樣~呵呵! |
好吧!這一張一定要講一下! 因為第二天一早智鑛領隊就派任務 每個人要交朋友!!! 於是我跟朝清校長就大膽地跟同組夥伴送小禮物、簽名、留電子郵件 對方非常的熱情與開心 |
這是我們在一天課程後常有的畫面 就找個地方開始討論分享心得 千萬別以為跟著到美國很開心~ 時差、英文壓力、學習、討論與分享 壓力是不小的 但 收獲也很多啊! 相信嗎?整整七天我只有在第一天開過1分鐘電視...... 其他時間能睡就趕緊睡~ 絕對很操!呵呵~ |
基本上修復式的紀律管理 非常重視每個孩子的理解到老師正確的回應 因此發展出所謂的"Compass of Shame"指標 不怕討論羞恥 反而積極地陪伴每個孩子管理內在的羞恥、知恥 進而促進正面的人格發展 我的感想就是 "因理解而解離所有的問題" 相對而言 怎麼去和孩子溝通、討論就非常重要 因此講師群也發展出這樣一張小卡 讓老師可以隨時帶著~馬上應用! |
很難得的畫面!!! 一位是台東很棒的漢文校長 一位是慈心華德福的朝清校長 兩個分別扮演情緒失控的孩子與協助的老師 依照講師建議的步驟與小卡 進行角色扮演的練習 至於我~是亂的!下狀況!呵呵~ 但也可以看到校長的投入啊!!! |
這個課程很講究動機與能力的結合 並且分為三階段步驟 個人、社會與結構化 來進行領導關係的建立 我覺得很棒! 未來對於一些案子的推動 有很清楚的模式可以運用! |
- Facebook 總部
這是入口~管理滿嚴格的! 都需要有專人帶領才能進去 而且要登記一堆資料~不過都是電子化~很方便! 牆面就很有味道了吧! |
這是裡面一個角落的燈飾 科技公司一樣重視人文氣息啊!!! |
好吧!我就不多說了!這是大公司一定有的! 不過據說員工多半不會免費使用 因為 為自己付錢才是一種能力與驕傲!!! 真的很棒的思維!!! |
其實公司裡面有很多設計裝飾 其中有一些設計是為了警惕自省 例如這個 猜猜背面是甚麼? 是昇陽科技的招牌 因為FB後來接收了昇陽科技的公司據點 為了不忘科技業流動的速度之快 必須不斷精進 因此留下一些昇陽科技的招牌改裝 提醒自己要不斷精進!!! |
沒錯~這就是公司內部!很美吧!!! 環境超好! |
這是地上的地圖 就知道根本是個小鎮了!!! 有吃有醫療有休閒有景觀 讓員工24小時都願意待著 也讓員工家屬引以為傲!!! 這就是人性考量啊!!! |
不多說了!呵呵! 要休息就自己來吧~不用投幣! |
這是我一眼就在FB總部商店就想買的! 好可愛的FB橄欖球!!! 回家後一直跟兒子女兒玩 其實拍了很多照片 不過基於尊重~ 所以就大概到這邊~ 嗯~~~感想就是...... 如果台灣新竹的科技園區也這樣 因為就不會過勞~ 也不用擔心挖角~ 真的不要老談犧牲奉獻 該有的報酬與禮遇 人才就會出現! 這不是市儈!!!這是人性!!! |
- Plug & Play Tech Center(矽谷育成中心)
最後要分享的 就是來到矽谷的育成中心 光就字義上去看~ 創新的東西來插電玩玩看~就是要嘗試追夢啊!!! 雖然這是最後一個參訪 但卻是讓我非常沸騰的 因為 這就是科技界世界等級的競爭、合作的地方!!! 看看上面的廠商就知道 沒有三兩三的合作與創新 是無法在這裡長存的! |
太高興了!!!這真的是很興奮的事情! 遇見國內一等一的科技創投巨擘 鄭志凱 先生 能夠在他的引導介紹之下去了解P&P加速中心的理念與感想 真的是如同飽讀十年書 腦袋翻了好幾轉!!! 而他與方大哥對於台灣人才養成的關心 都是一樣的熱血! 對於KIPP這個教育創新想法 非常支持! 也願意協助方大哥進行~ 真的很棒! |
就是愛台灣啦!!! 我們在最上面的角落! 台灣就是靠著一群熱血奮鬥的年輕人 拼出一塊世界的角落! |
2016年8月4日 星期四
KIPP School Summit 心得之三:KIPP School
哇~要談KIPP School!
真的滿多的!
還不包含KIPP Summit的內容喔!
所以前幾天還在昏昏沉沉時就不敢隨便寫!
不過還好智鑛老師已經有很好的文章在做介紹了
那我要寫些甚麼來報告呢?
不然就從真實現場開始談起吧!
這三張照片的差異
我想
就可以告訴你KIPP偉大的原因了!!!
要了解KIPP
就必須先放下台灣城鄉差距或社會正義的角度
先從美國社會的問題角度去看
再來轉化!
才會知道KIPP的核心價值
同一個美國第九大都市都可以有如此大的差異
我的角度來看
大致上不脫離資本主義所拉大的貧富差距
還有喬治亞州本身就是過去種族議題很重要運動地方(金恩博士)
因此種族、貧富差距所帶來「世代複製」的問題非常嚴重
不論是生活水準、社會地位、環境、健康乃至於教育的權利
一代一代都無法達到一般的水準
想一想這會有甚麼問題?
沒錯~把馬斯洛的心理需求反著想
沒有夢想、沒有尊重、社會淘汰、沒有安全
甚至
連基本生活條件都無法滿足時
終將從心理層面轉化為生理現象,乃至於社會問題
健康低落、壽命不長、暴力傷害、吸毒等等
最終國力降低!!!
原本這些問題就應該由國家在社會公義的平衡點上
去進行扶弱重振的作為
然而如果制度面的僵硬、限制
加上長期社會種族議題的發酵
最重要的「心理層次」
當窮人把自己就當成窮人時
心靈層面的問題不改~
再多的支援也只是訓練他們伸手而已!
(抱歉!這句話我說的很重!因為台灣的文化也是這樣!)
因此
當政治、社會的改革一一無效時
就必須有人站出來!
從「根本」開始
也就是從教育人:重建自信、不放棄自己、追尋自己的夢想開始!!
必且務實的解決所有孩子追尋夢想的問題
就是上大學!!!
等等!!!
如果你用台灣上大學的現況來看
一定會跟我一樣狐疑
在台灣上大學根本沒甚麼用處!?在美國為什麼以上大學作為最重要的改變人生的目標??
在TFT的CEO~劉安婷小姐長期在美的說明後才知道
美國大學把關嚴謹,因此絕非台灣學店的狀態!
而只要能從大學畢業,就能改善生活,找回自信與尊嚴!
連壽命與健康都會影響!
因此KIPP的目標非常務實,不打高空!
就是上大學改善人生!
而就我來看
也是讓學習知識更有目的與意義
與生活所需做接合
讓學習成為真正的改變生活、追逐夢想的能力!
所以請不要覺得「市儈」!
這就是務實!!!
因此讓我最感動的就是
這一群改革的老師認為
教育不能只是教育
更要積極的視教育為社會改革的力量
重建國家的力量與尊嚴
務實地
讓人民找回生活所需、生活尊嚴
就是教育與學習
對社會改革最重要的意義!
老師就是社會運動者!
如果能從三張照片理解美國的現況
就會知道美國KIPP在20年前從一間教室到現在200間學校的發展
絕非偶然!
更非由上而下的政策推動!
而是年輕人看見問題而解決問題
為了社會改革的夢想
由下而上自發地所做的努力
相對而言
發展如此快速與成效令人驚艷
就在於有資源的有志之士也看到了年輕人的努力
紛紛貢獻己力而逐步匯集!
就如同這段日子我常常感覺,也跟一些夥伴說過
只要你願意出發
路上少了甚麼
上天就會安排甚麼幫忙你
只要你願意出發!
而當大家群策群力時,就不是造一個人的舞台,而是整個社會運動的開始!
從英文簡寫來看KIPP,就是「knowledge is power program」
就是把知識學習務實地當成一種改變現況的能力計畫
因此KIPP認為
所有學生透過學習就有機會實現夢想,就能重建心理滿足、達到自我實現、尊嚴。
因此學校的目標非常單純
就是幫助學生發展的知識,技能和特質,在未來超越競爭的世界,取得成功的優勢。
也就是教育改變生活!!!
而由於KIPP是公力的特許學校教育(公辦民營),因此就是一個非營利性組織。
絕非是要做私立學校經營
而是透過體制內的改變
讓公立學校體系的體質進化!!!
這一點需要特別提醒,否則會把這樣的學校當成"公立的補習班"來上大學!
相對而言
對於政府在教育作為上
是有很大幫助的!!!
不客氣的說
只有一種人會阻止這樣改善國家教育體質的作為
也就是透過阻止
可以保障既得利益或取得利益的人!!!
我也很不客氣地提出來
就是台灣就是有這樣的政客或人物!!!
而由於KIPP體系是免費公立學校系統的一部分,因此招生是向所有學生開放。
相對而言由於是特許學校交給非營利的基金會去管理
因此政府可以給予更多的教學和預算的靈活運用
相對而言等於是交換學校經營者提供更高品質的教育!
所以在KIPP裡面著重的就是
教學領導!!!
很多傳統公立學校詬病、虛假的指標、評鑑、計畫活動
都有機會在這裡拋在腦後
就是好好地發揮教學~專注教學~帶好孩子!!!
從成效來看
目前全美KIPP達到20個州與200所學校
近8萬名學生通過大學,
讓許多孩子的職業生涯和生命重新改變
因此成效是非常卓著的!
所以這更加讓我們相信,好的老師和學校領導、支持性的學習環境
才是學生學習成功的基礎
說真的
換成台灣老師的你、家長的你、學生的你
不心動嗎?!
能成功行動,就是來自於信念
KIPP的五大核心信念( KIPP’s Core Narrative)如下:
只要談到KIPP的校長、主任的思維
都會不斷地強調這五大理念:
因此
整個學校的教學工作是強調熱情與投入
而校長與主任必須具備相當教學專業領導
與台灣必須面對很多行政、社會交換的問題是差很大的!
也因為學校領導者能量很強
就算KIPP學校老師可能因為工作壓力大
導致有25%的流動狀況
但校長、主任都能為新進老師給予很好的指導與協助
當然工作壓力還是不小
因此對應的報酬也是很真實的回應
例如擔任學年或領域"教練"的老師
薪資上就會大約多1000美元的津貼
這......
聽在我這擔任學年主任與領域"著急"人的我
一個減課2節......
一個減課1節......
我真的要罵一聲"靠~"
有良心的就只想做一次~沒良心的當然就隨便做做啊!
請台灣的長官們不要再談
"老師福利很好!"、"老師就是為國犧牲奉獻啊!"、"談錢是市儈"等等
為什麼不想想私校那麼貴,為什麼卻少子化逆勢成長?
因為好東西本來就是有價值啊!
好老師也需要好報酬!
沒辦法~台灣高度保障卻低度激勵~自陷危機!
還不改嗎?!
有幾個主軸,很簡單卻又很明確!
當然就是符合高期待與成效導向的訴求
而這三個是最重要的!要認識KIPP如何要求孩子,就要知道這三個!
而依照這些學習的目標,KIPP的教師團隊也有很高的工作期許,
我最喜歡的就是這段話:
因此在KIPP團隊中
不管是教職員或者是學生
都相信對自己的要求、自主的創造力、對自己的期望
將有助於團隊高度紀律與奉獻
而這些將更可以讓KIPP的每一份子去更努力改變現況!
因此
每個人的工作就是去計劃自己需要的學習、創造和夢想自己的目標
而每個人需要的工具就是每個人的天賦、特質和完美的要求
如果有人會擔心
實驗學校是不是課程、教學不一樣
相對孩子未來所學的能力標準
是不是會比較低落或者超越?
KIPP學校藍圖發展的學習指標與美國核心指標標準是相同的!
這也是KIPP之所以能有相當可觀的成效
最主要的原因
這裡有幾個數據可以讓大家思考為什麼KIPP成功的原因
說真的能不心動嗎?那~~~為什麼可以做得到?
答案就是
KIPP重視個人化學習的課程與教學規劃
基本上KIPP針對個人化學習從兩個方向來看
一個是Differentiation(不同)
另一個是Individualization(個人)
前者是透過形成性評量了解每個人的不同
後者則是老師針對學生的長處與缺點給予對應的策略
因此兩者結合後
很明確的就能發展以學生為中心的學習的課程設計
所以老師的角色是非常重要的專業
並非台灣老師所想的「放牛吃草老師輕鬆!」
(這也是我倡導自學很無奈的地方~沒人相信!)
相對而言
這些課程與教學最重要的四種指標,就是:
而如果談到KIPP的教學方法、課程內容等等~
基本上就要回到在KIPP Summit的課程中
那真的說不完~我們也沒學完~
因為課程太多!
不過最主要的大概方向有三種教學階段:
依照這三個階段
很具體的扎實的讓學生增加學習的深度與廣度
自然在閱讀、數學、科學上有很好的探究與理解!
參訪完~離開KIPP學校了!
我也大致上介紹完KIPP School了~(不包含Summit~好多啊!)
說真的心裡頭是很多很多的驚喜與體悟
尤其是那種從環境到心理
不斷地肯定自我、提升自我、要求自我去達到夢想的內在力量
熱情、堅強的外在特質
真的會讓人印象深刻!
也讓台灣來的我們
對於台灣目前需要改變的、增強的
有更深的更多的值得借鏡的想法
最後幾個畫面來讓大家看一下KIPP學校的最大特色~就是"標語環境"
也順便在下面介紹幾個簡寫標語提醒
讓大家可以記一下KIPP的做法、願景或方式的
或許下次看到這些標語
你就可以輕易的認出這是一間KIPP學校了!
有興趣的夥伴可以參考一下!
真的滿多的!
還不包含KIPP Summit的內容喔!
所以前幾天還在昏昏沉沉時就不敢隨便寫!
不過還好智鑛老師已經有很好的文章在做介紹了
那我要寫些甚麼來報告呢?
不然就從真實現場開始談起吧!
- 我們先看這三張照片~~~
這張是亞特蘭大市中心的天際線 充滿了現代感 乾淨、舒適、便利 更別說曾經辦過奧運 有著許多的驕傲 |
這是通往鄰近郊區的橋樑 是鐵路上面的陸橋 鐵路 是美國開發現代化最重要的交通工具 但在這一面鐵網的兩端 卻有著截然不同的面貌 似乎隱約地分割了一個文明 |
這是陸橋過後的另一端 如果用台灣城鄉差距來看 剛剛那是台北市~而這裡會讓你突然覺得到了很鄉下的地方 映入眼簾的 房子老舊是還沒關係~多少有點古意! 但地上垃圾、穢物 殘破倒塌的房子、壞掉的車子 你無法相信這是世界最強大的國家的景象 重點是 不到10分鐘的車程 只是一座橋的距離而已 都在亞特蘭大市的範圍 卻是很大的分別 與感慨~ |
我想
就可以告訴你KIPP偉大的原因了!!!
要了解KIPP
就必須先放下台灣城鄉差距或社會正義的角度
先從美國社會的問題角度去看
再來轉化!
才會知道KIPP的核心價值
同一個美國第九大都市都可以有如此大的差異
我的角度來看
大致上不脫離資本主義所拉大的貧富差距
還有喬治亞州本身就是過去種族議題很重要運動地方(金恩博士)
因此種族、貧富差距所帶來「世代複製」的問題非常嚴重
不論是生活水準、社會地位、環境、健康乃至於教育的權利
一代一代都無法達到一般的水準
想一想這會有甚麼問題?
沒錯~把馬斯洛的心理需求反著想
沒有夢想、沒有尊重、社會淘汰、沒有安全
甚至
連基本生活條件都無法滿足時
終將從心理層面轉化為生理現象,乃至於社會問題
健康低落、壽命不長、暴力傷害、吸毒等等
最終國力降低!!!
原本這些問題就應該由國家在社會公義的平衡點上
去進行扶弱重振的作為
然而如果制度面的僵硬、限制
加上長期社會種族議題的發酵
最重要的「心理層次」
當窮人把自己就當成窮人時
心靈層面的問題不改~
再多的支援也只是訓練他們伸手而已!
(抱歉!這句話我說的很重!因為台灣的文化也是這樣!)
因此
當政治、社會的改革一一無效時
就必須有人站出來!
從「根本」開始
也就是從教育人:重建自信、不放棄自己、追尋自己的夢想開始!!
必且務實的解決所有孩子追尋夢想的問題
就是上大學!!!
等等!!!
如果你用台灣上大學的現況來看
一定會跟我一樣狐疑
在台灣上大學根本沒甚麼用處!?在美國為什麼以上大學作為最重要的改變人生的目標??
在TFT的CEO~劉安婷小姐長期在美的說明後才知道
美國大學把關嚴謹,因此絕非台灣學店的狀態!
而只要能從大學畢業,就能改善生活,找回自信與尊嚴!
連壽命與健康都會影響!
因此KIPP的目標非常務實,不打高空!
就是上大學改善人生!
而就我來看
也是讓學習知識更有目的與意義
與生活所需做接合
讓學習成為真正的改變生活、追逐夢想的能力!
所以請不要覺得「市儈」!
這就是務實!!!
因此讓我最感動的就是
這一群改革的老師認為
教育不能只是教育
更要積極的視教育為社會改革的力量
重建國家的力量與尊嚴
務實地
讓人民找回生活所需、生活尊嚴
就是教育與學習
對社會改革最重要的意義!
老師就是社會運動者!
如果能從三張照片理解美國的現況
就會知道美國KIPP在20年前從一間教室到現在200間學校的發展
絕非偶然!
更非由上而下的政策推動!
而是年輕人看見問題而解決問題
為了社會改革的夢想
由下而上自發地所做的努力
相對而言
發展如此快速與成效令人驚艷
就在於有資源的有志之士也看到了年輕人的努力
紛紛貢獻己力而逐步匯集!
就如同這段日子我常常感覺,也跟一些夥伴說過
只要你願意出發
路上少了甚麼
上天就會安排甚麼幫忙你
只要你願意出發!
而當大家群策群力時,就不是造一個人的舞台,而是整個社會運動的開始!
終於到了亞特蘭大的KIPP學校 說真的 非常地樸實、簡單 很難想像這裡讓許多孩子完成大學之夢 |
很清楚地可以看到 這原本是公立學校 後來 委託給KIPP的基金會進行公辦民營 這樣的學區孩子真的很有福氣!!! 台灣呢??? 我們願意為孩子釋放出一個學校來改善它們的生活嗎??? 還是既得利益的思維??? |
- 究竟甚麼是KIPP?
從英文簡寫來看KIPP,就是「knowledge is power program」
就是把知識學習務實地當成一種改變現況的能力計畫
因此KIPP認為
所有學生透過學習就有機會實現夢想,就能重建心理滿足、達到自我實現、尊嚴。
因此學校的目標非常單純
就是幫助學生發展的知識,技能和特質,在未來超越競爭的世界,取得成功的優勢。
也就是教育改變生活!!!
而由於KIPP是公力的特許學校教育(公辦民營),因此就是一個非營利性組織。
絕非是要做私立學校經營
而是透過體制內的改變
讓公立學校體系的體質進化!!!
這一點需要特別提醒,否則會把這樣的學校當成"公立的補習班"來上大學!
相對而言
對於政府在教育作為上
是有很大幫助的!!!
不客氣的說
只有一種人會阻止這樣改善國家教育體質的作為
也就是透過阻止
可以保障既得利益或取得利益的人!!!
我也很不客氣地提出來
就是台灣就是有這樣的政客或人物!!!
而由於KIPP體系是免費公立學校系統的一部分,因此招生是向所有學生開放。
相對而言由於是特許學校交給非營利的基金會去管理
因此政府可以給予更多的教學和預算的靈活運用
相對而言等於是交換學校經營者提供更高品質的教育!
所以在KIPP裡面著重的就是
教學領導!!!
很多傳統公立學校詬病、虛假的指標、評鑑、計畫活動
都有機會在這裡拋在腦後
就是好好地發揮教學~專注教學~帶好孩子!!!
從成效來看
目前全美KIPP達到20個州與200所學校
近8萬名學生通過大學,
讓許多孩子的職業生涯和生命重新改變
因此成效是非常卓著的!
所以這更加讓我們相信,好的老師和學校領導、支持性的學習環境
才是學生學習成功的基礎
說真的
換成台灣老師的你、家長的你、學生的你
不心動嗎?!
- KIPP成功的驅動因素
能成功行動,就是來自於信念
KIPP的五大核心信念( KIPP’s Core Narrative)如下:
- High Expectations:設定明確的學習成績與對等的高期望,以創造、鞏固每個孩子的成就與支持性的文化。不過KIPP也知道每個學生都是不同的,因此是根據每個學生的需求、能力和興趣,去進行個別化學習策略。這的確讓KIPP教學部分採取了很重要的「團體動力」、「混成學習」、「精熟學習」、「數位導入」等等策略。
- Strength of Character:成功的要素取決於每一個孩子的天賦與特質,因此KIPP幫助學生培養天賦上的優勢,也如同世界教育部長 肯.羅賓森先生所提到的「讓天賦發光」的意義。因此,KIPP尊重每個孩子的天賦,並且教育孩子足以能夠表達自己的力量的聲音,以改善他們周圍的世界。
- Highly Effective Teachers and Leaders:KIPP認為當學校逐漸開展時,就越來越需要能力越強的教師和學校領導。這將有助於帶領學校團隊。因此KIPP願意付出很多心力投資於培訓老師與校長,以幫助他們成長為專業人士。
- Safe, Structured, and Nurturing Environments:進到學生的孩子是需要身體、情感的安全感,好讓孩子願意承擔風險、犯錯,進而從成功與失敗中各自吸取體驗與成長。因此學校必須提供一個安全的、結構化的培育環境,用最小的干擾和更多的時間,讓學習與課外活動是讓學生喜歡的,用以提高他們的學習的限制。
- KIPP Through College:非常明確的就是讓孩子的學習,是明確地要他們準備並選擇合適的大學和職業。因此務實地讓教育為孩子鋪路,也讓學習是與生活目標結合在一起的。而在高中時,KIPP也會準備相關的就業升學諮詢顧問來支持學生。高中畢業後,KIPP可以幫助校友去進行學科與職業的探索。
從這五大理念來看
可以想見KIPP的經營思維就是「展望未來,樂觀協助」
事實上要能在KIPP工作
真的必須都要有相當的能力水準
因為不輕鬆
連參訪或上課時
KIPP的講師都會坦白承認有很大的工作量
流動率也不小
但KIPP從開始迄今取得的成就
已經很清楚地表明出所有教育可以帶來的未來性與可能性
更重要的
KIPP已經是一個教育卓越代名詞
是能讓所有的孩子都有機會進入未來的社會機構
從KIPP理念中的"高期待" 進到KIPP學校到處可以看到「標語」你就不會覺得奇怪了 因為所有的標語都是勵志的自我對話!!! 與台灣的標語差很多 台灣多半是"學習型態"的走廊或"告知限制"的標語 說真的 我非常認同這樣的"勵志"標語 因為從自己的帶班經驗知道 你用甚麼語言告訴孩子~孩子就會變成甚麼樣子! 我常常跟孩子說 我們班做翻轉教學,改變很多老師與教室 班上的孩子眼睛都會不一樣 都會以天下為己任啊! |
這一塊一塊三角旗是甚麼? 當時讓我非常好奇! |
近一點看 沒錯!就是許多大學的旗子! 原來只要從這裡畢業的KIPP孩子上了大學 就要帶回一面大學的旗子 告訴學弟妹 這裡做得到、我做得到、你也要做得到! 超讓我感動的!!! 這是光榮與驕傲的紀錄啊!!! |
到處都有很多激勵的標語 但是這個讓我不得不佩服!呵呵! iPAD的i有新意啊!!! |
- 關於KIPP學校經營與領導
只要談到KIPP的校長、主任的思維
都會不斷地強調這五大理念:
- 自我的高期許
- 選擇並承諾做到
- 更多的投入
- 有效的領導與專注成效。
因此
整個學校的教學工作是強調熱情與投入
而校長與主任必須具備相當教學專業領導
與台灣必須面對很多行政、社會交換的問題是差很大的!
也因為學校領導者能量很強
就算KIPP學校老師可能因為工作壓力大
導致有25%的流動狀況
但校長、主任都能為新進老師給予很好的指導與協助
當然工作壓力還是不小
因此對應的報酬也是很真實的回應
例如擔任學年或領域"教練"的老師
薪資上就會大約多1000美元的津貼
這......
聽在我這擔任學年主任與領域"著急"人的我
一個減課2節......
一個減課1節......
我真的要罵一聲"靠~"
有良心的就只想做一次~沒良心的當然就隨便做做啊!
請台灣的長官們不要再談
"老師福利很好!"、"老師就是為國犧牲奉獻啊!"、"談錢是市儈"等等
為什麼不想想私校那麼貴,為什麼卻少子化逆勢成長?
因為好東西本來就是有價值啊!
好老師也需要好報酬!
沒辦法~台灣高度保障卻低度激勵~自陷危機!
還不改嗎?!
這是大家坐下來發問與討論的畫面 有沒有注意到一件事情 我們的校長與KIPP的校長長得不太一樣? 他們非常年輕啊! 真的很佩服他們年輕人勇於任事 而資深的人願意交棒! |
這位老師很特別 他是KIPP畢業又回到學校當老師的喔!!! 非常驕傲! 我們都替他很開心! 而且校長也讓他帶著大家去導覽! 就是訓練~就是交棒~! |
- KIPP學校對學生的要求
有幾個主軸,很簡單卻又很明確!
當然就是符合高期待與成效導向的訴求
而這三個是最重要的!要認識KIPP如何要求孩子,就要知道這三個!
- Work Hard. Be Nice.:更努力的學習並做一個典範!
- Climb the Mountain to College!:努力進入大學!
- All of us will learn.:所有人將會努力學習!
而依照這些學習的目標,KIPP的教師團隊也有很高的工作期許,
我最喜歡的就是這段話:
- 如果有問題,我們就找答案!
- 如果有更好的方法,我們就找到!
- 如果是團隊需要的,我們就付出!
- 如果需要協助時,我們就坦誠尋求!
因此在KIPP團隊中
不管是教職員或者是學生
都相信對自己的要求、自主的創造力、對自己的期望
將有助於團隊高度紀律與奉獻
而這些將更可以讓KIPP的每一份子去更努力改變現況!
因此
每個人的工作就是去計劃自己需要的學習、創造和夢想自己的目標
而每個人需要的工具就是每個人的天賦、特質和完美的要求
台灣的老師或組長總是在帶隊的時候喊來喊去 這裡不用! 因為孩子都知道,只是要不要做到! 所要做的是提醒孩子與訓練孩子 因此在這裡學習有很多的學習區域劃分得很清楚 但是當需要安靜就會提醒你 而學生就會自動的安靜! 這就是信任孩子做得到 給予訓練與等待 然後孩子自我期許我應該這樣做 |
它們會告訴孩子如何看手勢符號來進行整隊或安靜 這我和美雯老師都會這樣用 就不用大呼小叫!!! 不過在台灣似乎被看得很奇怪~呵呵! 這裡值得一提的 所有的規則都是全校一樣的 因此一體適用! 大家看到手勢都會知道要做甚麼! 相對而言~如果有要修正~ 就會需要校長與老師們開會調整! |
很清楚吧!你現在到了甚麼地方~自己就應該知道要幹嘛了! |
- KIPP的課程與教學標準
如果有人會擔心
實驗學校是不是課程、教學不一樣
相對孩子未來所學的能力標準
是不是會比較低落或者超越?
KIPP學校藍圖發展的學習指標與美國核心指標標準是相同的!
這也是KIPP之所以能有相當可觀的成效
最主要的原因
這裡有幾個數據可以讓大家思考為什麼KIPP成功的原因
- KIPP已經創造13500位校友
- 其中有81%大學入學率、50%大學畢業
- 也就是有超過10000個在大學的校友
- 而在學部分
- 50%八年級在前全國檢測的前25%
- 60%四年級在前25%
說真的能不心動嗎?那~~~為什麼可以做得到?
答案就是
KIPP重視個人化學習的課程與教學規劃
基本上KIPP針對個人化學習從兩個方向來看
一個是Differentiation(不同)
另一個是Individualization(個人)
前者是透過形成性評量了解每個人的不同
後者則是老師針對學生的長處與缺點給予對應的策略
因此兩者結合後
很明確的就能發展以學生為中心的學習的課程設計
所以老師的角色是非常重要的專業
並非台灣老師所想的「放牛吃草老師輕鬆!」
(這也是我倡導自學很無奈的地方~沒人相信!)
相對而言
這些課程與教學最重要的四種指標,就是:
- 精熟學習:就台灣的理念就是確保學好比學完重要!
- 調適性的學習環境:注重學習環境的舒適、開放、需求,隨時能讓學生想學!
- 同儕與個人的學習:群我關係彼此的增長,但卻尊重個人的學習需求。
- 線上學習:透過數位科技協助行動學習、數據觀測與學習建議
KIPP學校的教室是專屬於科任老師 並沒有固定一位導師或教室 因此教室是讓老師可以長期經營 而布置、坐位就可以依照老師科目的需求進行調整與布置 這是一般的數學教室 |
光看就知道這間是甚麼教室了吧! 沒錯~社會教室! |
好吧!我真的必須承認 老師要不要一直換教室這件事情了! 因為只有老師教室不換 才有辦法長期經營 並且放手讓老師布置 才會有好的對應情境!!! 真的很棒! |
猜猜看這間是甚麼教室? |
很有趣的是 教室外的老師姓名牌子都會有從哪裡畢業的! 我想...... 我如果在班牌上寫上 國立台北教育大學 應該不會丟臉吧!!! 呵呵~ |
而如果談到KIPP的教學方法、課程內容等等~
基本上就要回到在KIPP Summit的課程中
那真的說不完~我們也沒學完~
因為課程太多!
不過最主要的大概方向有三種教學階段:
- Balanced literacy jigsaw:採用教學上的平衡思維,依照學生的狀況給予平衡的修正,從個人開始進行學習,然後透過不同層級的學習引導進行突破,最後再給予檢測以決定是否進行下一階段。用這樣的方式去拼湊出一個孩子的學習樣貌,或者就像台灣的IEP。
- Additional components and scheduling:附加學習的內容與時程安排,來提升學習的成效。我個人是覺得就是"鷹架學習"的思維。只是這裡的鷹架不是從原本的學習主脈絡,而是額外的增加"附屬的"的學習。因此不只主軸學習的縱深,也可以學到寬度的部分。
- Grade-level table projects:分級的學習專案主題,其實就是分組合作學習來進行專案製作、發表。用在形成性評量上是很好的質與量化的評估系統。
依照這三個階段
很具體的扎實的讓學生增加學習的深度與廣度
自然在閱讀、數學、科學上有很好的探究與理解!
參訪完~離開KIPP學校了!
我也大致上介紹完KIPP School了~(不包含Summit~好多啊!)
說真的心裡頭是很多很多的驚喜與體悟
尤其是那種從環境到心理
不斷地肯定自我、提升自我、要求自我去達到夢想的內在力量
熱情、堅強的外在特質
真的會讓人印象深刻!
也讓台灣來的我們
對於台灣目前需要改變的、增強的
有更深的更多的值得借鏡的想法
最後幾個畫面來讓大家看一下KIPP學校的最大特色~就是"標語環境"
也順便在下面介紹幾個簡寫標語提醒
讓大家可以記一下KIPP的做法、願景或方式的
或許下次看到這些標語
你就可以輕易的認出這是一間KIPP學校了!
有興趣的夥伴可以參考一下!
- There are no excuses.
- Focus on results.
- PETSY:P- Please、E- Excuse me、T- Thank you、S- Sorry、Y- You’re welcome
- KEFT:K- KIPP、F- Framework for、E- Excellent、T- Teaching
- MAP:M- Measures of、A- Academic、P- Progress
- KSLP:K- KIPP、S- School、L- Leadership、P- Programs
- QTIDWTFTA:Q- Questions、T- That、I- I、D- Don’t、W- Want、T- To、F- Forget、T- To、A- Ask
這是自然教室 連櫃子都有喔! |
這是數學教室裡面的! |
訂閱:
文章 (Atom)