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2013年12月27日 星期五

HanGiaPa第一次公測!!!用文字讓孩子用數學攻城掠地~

 這就是HanGiaPA~用數學攻城掠地~今天第一次公測


從小玩遊戲到大~第一次自己當神~呵呵~
也算滿足了一點夢想~
當然~
整個訴求是希望透過簡單的做法~
好用的協作平台~word畫座標~excel篩選與判斷~
就能把課堂經營的分組、競爭型態
透過網路~
轉化在家中~
刺激孩子用均一平台自學~
進而促成自學翻轉~

第一次公測~事實上我有點被動~
天氣冷~有點懶~
真的是一早顏老師踩進電腦教室~
一句話~最後一節公測~
老婆軍令如山~不敢不從~
馬上做網站最後整理~
神YUANA主宰這個漢捷帕世界~
所以也要由神來說明~
為什麼用YUANA~
因為~我的阿源是AYUAN啊~
換個頭感覺就不一樣~
說真的~語教系給我的力量~就是很會唬故事~
漢捷帕的世界~80%是真的新聞(感謝劉寶傑先生)~20%是我加油添醋的~
但是因為太接近事實~小朋友真的聽故事聽到入迷~
以為是真的!!!
好爽!!!騙學生騙到沒有人懷疑~呵呵~
故事聽到可以掉下巴了~哈哈~
當作看電影情節~咬指甲中~
當然還是要開始競賽~
全部的人開始熱血沸騰~
現場的氣氛真的很誇張~
第一次看到解數學題目的慾望好像要咬人一樣~
當然抓到機會~就玩弄一下氣氛~
還是好爽!!!畢竟我是神明啊!!!
題目正式公告~超難~
但其實觀念清楚還是可以解~
解題解到坐不住~很有趣~
瞬間全場宛如聯考~為了一題數學廝殺中~
攻城掠地的慾望
好可怕~
一邊是網站~一邊是回答狀況顯示~
雲端硬碟的表單功能超厲害~
孩子回答的時間、內容馬上一個一個出來~
不過題目真的有點複雜~
所以看到螢幕上顯示的回答狀況滿慘的~
但~
還是有人答對~
這時顏老師突然說:「現在三大種族開始分組討論!!!」
挖賽~這招利害~
馬上三組人馬開始討論~
很難得看到三大群人在討論~
不過很可惜~剛好有電話來~
沒拍到鏡頭~
最後顏老師歸納一下~
畢竟  學習 才是重點~




顏老師開始演示
歸納一下做法~
至於我~馬上用雲端開始篩選與排序~
公告「三大智將」~
雲端硬碟軟體很好用的啊~
免費~好用~又即時~超強~
三大智將出來了~
第一名的家凱兄~均一用到太陽勳章~真的有差吧!
當然要加一點敘述~增加情節~
當然~第一次公測~
老師還是要虛心檢討~
所以剩下五分鐘~
請孩子給點想法~
看來~滿有趣的~
站完導護回到教室~
我笑著~老婆也笑著~
這公測應該算成功了~
還要調整一些~還要進步一些~
但基本上~這模式~可以用了~
甚至連在班上都可以用了~
誰說...
一定要會flash~程式語法~很重度的3D畫面~
我用文字就可以讓一群孩子
數學攻城掠地~

2013年12月26日 星期四

翻轉前的訓練~發表、聆聽與分享

這是國語課~不是數學課~
畢竟要訓練發表、聆聽與分享的前置能力
還是要回到語文訓練
照片中~四個人一組
上台分別從課本中找到問題並進行詢問與開放同學表達~
當然黑板上的就是「蘿蔔」
分組加分
有時候必須向「紮根理論研究法」敬禮!
往往一直以為的問題~其實不是問題~
或者一直忽略的問題~反而才是問題~
質性研究的偉大~就是能在田野中找到真實的畫面~
撥開橘子看到蘋果啊~

寒假希望開始自學~開學進行翻轉討論~
原本想困難的應該在家長願不願意讓孩子上網自學使用~
要溝通啊~
但~沒想到
最近才發現高難度的問題不是這裡~

這一陣子以來
結合均一上課
顏老師當然會在課後進行一點討論分享~
沒想到看完均一影片~做完練習~
進行討論時總沒有甚麼反應~
顏老師想起來當時覺得很怪~
結果有趣的是
下課後~
一些學生跑來偷偷跟老師說他們的想法~
其實他們早就歸納出算式或概念
但孩子最後說
「不敢講...」
同學回答後
進行問答的確認
然後判斷是否給予分數
我是覺得有點難
但顏老師就放手給他們.....
是啊~就放手吧~

是啊~「不敢講」~
代表著
想法不敢說~缺乏自信心....
害怕錯誤~沒有承擔失敗的自我調適能力...
等答案~長期依賴老師~
「不敢講」三個字包含著許多的心理因素~
就算家長都願意給孩子上網使用~自學成功~
但回到課堂進行作業討論~提高學習層次時~
說不出口~不願分享~
總之
沒有「學習的主導力
保持著「孤立式的學習
即使翻轉後可以討論~
那仍然保持~「師與生」的模式~
而不是「師與生+生與生」的模式
只能算徒具形式而已~
這個狀況太深奧了~太多文化問題了~先不管~
但必須解決這種現象~

顏老師不簡單~
這禮拜開始
在國語課內進行分組
訓練~發表、聆聽與分享

有點像「學習共同體」的感覺~
去年顏老師在大觀國小真的是在魏素鄉校長的指導下~
走了一年學習共同體的前導實驗~
說真的~班上的成績與氛圍~真的變得很好~
幾乎出去比賽無役不與~
上課秩序~學生差異度~學習進度~師生感情~好到不行~
不得不認同佐藤學教授的模式~確實可行!

所以依照去年的經驗~
顏老師大膽調整國語上課型態~
異質化分組~各組討論分享~上台進行發表~詰問~思考~評斷~
當時我在後面觀察~
還有點怕怕的~
畢竟要一下子放這麼開~有點擔心混亂~
但顏老師非常有自信~
就放手去吧~
半堂課看下來~有點樣子~
不過顏老師在每組上台過後~
還是去總結歸納了一下~
老師最後上場~
黑板用得不多~很特別~
各組有各組的紀錄
素啊~
不放手~那不就還是給答案?~
既然要讓孩子翻轉~就要放手讓他們去~
習慣嘗試~習慣錯誤~習慣探討~習慣詰問~習慣思考~
真的是越來越有趣~
搞不好「翻轉+共同體」~全浮上來了~

2013年12月23日 星期一

為什麼要「翻轉」~不做不會怎樣,但做了就會很不一樣!

剛剛又有老師和我聊起翻轉與均一
我發現很有趣~我都先用一句話來說~
大家聽完我的一句話~有點懂~有好像不太懂~
但只要追問~我就可以談下去~
嗯~應該是說我講得太簡單~所以大家不太相信~
不相信才會好奇吧~

翻轉~我用一句話說~
簡單說~就是把上課回家上~作業學校寫~
如果你也開始追問~
我就說得仔細一點~
基本上就是
上課進行主題或問題討論~提高學習層次~
回家進行基礎能力的自學或家長伴學~
充實課餘時間~可以促進親子關係~又可個別化教學
把高深交給老師~
把基礎教給孩子與家長~
這樣拉高學習層次與思考才有機會~而不是把時間花在ㄅㄆㄇ上~
不是只有數學~
所有的科目都可以~
因為~這不是一種教學法~
是一個教學態度的轉變~

基本上~如果看報章雜誌介紹~
可以知道對岸的教育急起直追的一個很大原因~
國語課~你可以看到老師上課不再進行生字教學~
而是透過不斷的提問來深究內容~
孩子敢問~敢說~敢表達~把「學習中心在我」的主體性
充分掌握~
基礎生字詞是家長跟孩子需要預備預習的~

台灣有沒有這樣機制~
當然有!四五十年來早就有了~
我還記得小時候老師會出作業~
回家預習~或者回家收集報章雜誌~
透過學習單、簡報、畫線、寫心得等等
到了課堂上進行討論~發表想法~玩玩競賽遊戲~又開心又記憶深刻~
我還記得有一次社會課討論到八年抗戰
我發表到四行倉庫謝團長~還差點掉眼淚~激揚的愛國心!
就算是國語課~
現在很多老師都還是叫學生上台介紹新字生詞~發表一下~

是不是「翻轉」?
可以說基本上「是」!
那有甚麼好談的~
為什麼現在「翻轉」談得如此熱鬧?

我常常說到這邊~
就會笑著先說一件事~
以前我們用剪報~找不到報紙~就要去圖書館找半天的資料~影印機還等很久~
所以每次預習活動在收集資料上就花很多時間

另外~57年後九年義務教育才開始~
所以我的父母親只有國小程度~
要指導~有困難~搞不好還看不懂!~
更別講我考上建中~他們的最大貢獻就是出學費和阻止我交女友~
很難伴學~
所以從國小到高中~
老師對於「翻轉」~大概偶而為之~多半還是傳統講授~
玩太多進度會影響~家長會跳腳~學生會沒報紙可剪~呵呵~
這不是老師的問題~而是環境的問題~

2013年了~
網路與電腦已經是家電化的產品~
均一教育平台提供了絕佳的開放性教學網站~
我兒子的爸爸基本上是行政碩士~媽媽是數學系畢業~
數位科技國民素養提高了!
只要願意~翻不翻轉就剩老師願不願試試看~
這真的是老師的問題了~

另外~前兩天我跟我太太很驚訝又很擔心的~
在我們想翻轉前的這一刻~
發現一個很大的問題
孩子有想法~但不敢說~或不敢問~
我很驚訝的發現到這個關鍵問題~
其實501孩子可以自學、也可以歸納出自己的想法~
但~
不敢說!!!

這不能怪幼稚園到小四的老師
環節上必定是整個文化的問題
長期以來~
老師告訴答案~學生回答正確~這樣的模式在台灣是司空見慣~
家長期待成績~孩子考到標準~這樣的模式在台灣是家庭教育~
所以
回答標準答案~是學生的基本素養
達到角色期望~是孩子的基本要求
那孩子心裡頭到底想要怎樣~
沒人敢聽~
可怕的循環就開始了~
造就課堂上一直在「基礎能力教學」~
而所謂老師認定孩子的基礎能力~可能都包含了...高層次~需要思考~需要表達的發展性~
所以乾脆連答案都跟孩子說了~
孩子記答案就好~不用多想~可惜了許多思考機會~
回過頭~
這的確是我們身為老師的問題

翻轉的好時機來了~
因為資訊設備提供了更便捷的知識來源~
好的平台~均一教育平台~提供了個人學習系統的基礎~
更一步說~翻轉也不一定要資訊的導入~
只要好的課程設計~書本紙張也可以造就翻轉教學~
而家長的素養提高~夫母當家教可能到高中職都沒問題了!

但~小弟有點猶豫~
整個台灣文化對於課堂翻轉能不能接受?習慣可不可以改變?
畢竟
我們可能都把訓練自學管理的機會都理所當然的當成「基本能力」
在教學中直接告訴答案~
沒有把思考、自學與發表的訓練當成一回事~
被進度壓著跑~被業務追著走~

如果未來台灣的國民教育沒有「翻轉」教學型態~
缺乏自學與知識管理的訓練~
到了大學、研究所~就很難有大量具備創發的人才出現~
充其量只不過是一群考試很會~論文很會的工具性人才
永遠讓蘋果賺翻~讓台灣累翻~

家長也同樣要翻轉~
不能只把學習交給老師~自己當成上班工具~
16個小時的家庭生活~電視、電腦、加班、用餐、洗澡中度過~
親子關係怎麼可能會好?
不要說我不是老師不會教~
有均一教育平台這樣的網站~
積極一點陪著孩子一起看一起學~親子共享時光~為孩子建立家庭化的差異教學~
消極一點把電腦讓出來~相信孩子~讓孩子去看去學~不要總想著電腦網路就是遊戲~
都會有相對很好的效果~

說真的~在教師與家長還沒改變前~
我很不想過度推動~
因為要翻轉~必須教師、家長都要翻轉觀念~
不然~未來翻轉只是成為一種「新興的教學觀摩」
那就喪失了真正的意義~

站在寒風中的走廊~
為什麼可以和老師聊這些~不冷嗎?
因為~邊聊~教育熱情也會跟著起來啊~
這也就是為什麼「翻轉教室」到處再談~到處在講的原因~
不做翻轉不會怎樣~
但做了~就會很不一樣!

2013年12月22日 星期日

ASWED-均一導入翻轉實驗的模式~1HR生出來~因為走快半年了~

不應該現在就弄出來這個東西~
因為還沒走完~
從紮根研究法的基礎慢慢的歸納出一種模式
具備立論基礎、實用性與理論化的內涵
但出來太早了!
因為我還沒有做三角檢證的工作~
至少給第二個班使用也成立~才算比較有信效度~
但是為什麼提早出現這個圖表
大概只有均一夥伴知道原因~
小弟我還真不方便說出來
只能說~老脾氣又出來了~
看不過我就會受不了跳出來~

目前走到現在~可以說是利用歷程去做修訂的動作~
通常這樣實驗邊走邊修~就不能快~
必須隨時保持調整、觀察與反省~
並且與老婆每天討論
但是所得到的心得確是很豐富的~
事實上這個表
我只花一小時就可以弄出來~因為我走了快半年~

可以這麼說~
這個模式有一個特點~
就是不用全部走完才叫成功~
每一個階段成功~就會有不同的正面影響與意義~
我稱為~ASWED模式
(Always Success Without Everything Done)
做少做多都成功的模式~呵呵~專業唬吧~

當完成前導期~後面就算不做~沒關係!
因為至少導師在教學中導入了「雲端科技」
更不容易的~就是教師「改變的勇氣」!

比較可以~走到熟習期~後面不做~沒關係!
除了前導期的成果外~
至少在平台上可以看到每一個孩子的數位學習系統~
可以幫助老師進行教學思考

進階一點~走到自學期~後面不做~沒關係!
除了前兩階段的成果外~
可以看到孩子自己進行學習與掌握自己進度
減少下課浪費時間、危險動作
並且因為不斷進行計算
慢慢的有人能力會進步~形成能力補強或補救

當然走完最後全部~可以說就真的翻轉教學了~
不過還沒走到不敢說會發生甚麼
表中的內容只是預期
其實還有一個狀況可能發生
就是過去常被進度趕著跑~上課時間不夠的狀況~可能翻轉
因為基礎都在家中完成~
老師只要進行高階的學習~
原本一單元五堂課的規劃~可能只需三堂了~
搞不好提早上完~額外練習、評量時間大增~

或許走到最後
就會發生紮根理論研究法最有趣的亮點
意外的結論出現
或許一點點小改變~真的會變成一陣陣的漣漪吧~
不過也因為這半年的實驗教學
我跟老婆的感情越來越好勒~
因為~啦勒是王道啊!

2013年12月20日 星期五

Han-Gia-Pa計畫雛形

如何翻轉
我一直在想....一直跟老婆討論很久...
畢竟
我沒有像葉丙成教授有台大電機系的資優生
我也不會寫程式
學生也沒有建中北一女或師大附中的程度
學習動機高低落差各種都有
也沒有像生物課
可以像鐘昌宏老師一樣~貼近生活議題引起學生興趣
數學~一種令人害怕卻又有趣的科目~
更重要的~
如果到Google搜尋「翻轉教室 國小」~
基本上看不太到實例~

從一件事情
我和老婆討論出了幾個必定要有的方向

我兒子四歲的時候
為了想看DVD巧虎
他偷偷「自學」了我們開機、放光碟與按play的流程
有一天禮拜六~我和我老婆睡到9點~
奇怪~沒有人吵我們~
偷偷出去看~
我兒已經自己在放DVD看巧虎了~
更可怕的是~他不想讓我們知道~怕我們不准他看~
他關靜音......我和我老婆傻眼~也罵不出來~
沒人教他~他自學成功~
但現在~他的期中考國語只有20分~

因此~孩子自學是可以的~

要年紀小的孩子自學~應該要有
1.生活化的應用~DVD機的使用~
2.引起強烈動機的興趣~巧虎~
3.能滿足需要與虛榮感~我不用老爸就可以偷看~
4.難度要控制好~用看的學會操作~
5.比較屬於技能性的操作~而非概念~用手或機器

想了一個多月~
決定用葉丙成教授的模式~
因為~他的大孩子能成功~基本上也在這五個想法內~
遊戲~滿足成就感~可在控制內~程式設計技能訓練
所以~既然教授有PAGAMO~
那我就來個「HANGIAPA」~寒假帕~

本來是想出學習單
但是學習單一張紙~搞丟不見問題一堆~

另外~既然是自學~
如果我們把教室內常用在控制班級常規、教學進度等的「分組競賽規則」
轉化成在家中自學也能用上
基本上教室的控制就或許可以轉到家中
而且結合均一
刺激孩子在家先學習~上網解題目~然後分組競爭~
都在網路上完成~
那或許是個可行的機會~

問題來了~我不會寫程式~
但~本來就不是每個老師都會寫程式~
這時我想到三國志一代跟水滸傳一代的遊戲
前些日子我還從骨灰網站中下載來玩
1980年代的遊戲~還是很好玩~
沒有炫麗的畫面~
但卻有很好的耐玩度...

我決定用最平民化的方法~
用協作平台當網站~一個大家都能接受使用的~
另外利用表單功能~進行每日出題~雲端硬碟大家也都能用~
就是文字化遊戲~
每天判斷一次勝負~用excel來下點判斷函數~稍微難點但我還會~
然後用word畫座標圖~呈現領土的爭霸狀況~
每天一題~結合均一~每天一小時就好~為期五天~
不要太多
免得學生過度
但只要一天一點~開學或許就能完成第一單元先備知識~
這時在課堂上進行的
就是高階的討論作業~而不是還在教基礎~
幸運的話
如果可以延續下去~
或許就是個班級共同的話題

試試看~還有33天慢慢建置~
如果用協作平台、表單、excel與word就可以完成
那就有機會平民化
試試看~至少已經想出個頭~
不試怎麼知道呢?
更何況~黃興是我的偶像~
呵呵~


2013年12月18日 星期三

思考使用問題的紀錄

這段期間其實我一直在想
不可能一切順心如意
這兩天跟老婆討論一些心得
學生的使用果然也慢慢浮現一些問題
當然
問題出現~也是轉機~或改變的方向
記錄起來~提供未來的參考~

首先~真的被我說中了~
每天吃漢堡~一開始有極高的興趣~吃久的也會膩~
果然這禮拜開始
慢慢地除了課堂使用外
課餘時間使用的孩子變少了~
除了現階段上課內容只有影片還沒有題目的問題外
說真的
可以應驗一個原則~不可能每天都這樣用
相反的~其他班級是流著口水
所以
必須在下學期時進行調整小筆電的使用規模
也要讓其他班來嘗試
或者是由電腦教室的空堂時間
進行學習
必須保持一點「學習的飢餓感」

另外一方面~跟上癮的問題一樣~
一旦上癮~接下來「需求量」就會增加~
這個量來自於需要「更多」與「更好」
因此題目的難度或者獎勵的規則必須調整
這部分除了需要均一夥伴的調整題目之外
恐怕就必須增加「蘿蔔」的使用量
不過幸好到目前為止~
老婆也從來沒用過額外的獎勵或獎品
畢竟增強物的使用一直有爭議~不能讓增強物模糊的學習意義
這部分就放在下學期進行「翻轉」時來試試看

第三,還是帳密的問題~
目前雖然使用的是學生本身身分證號~
但由於預設值是大寫英文
因此有的孩子忘記了~又超過三次以上
會被封住~
偏偏這樣狀況的孩子~程度本身就比較弱~
使用狀況就更差~
所以必須找時機讓他們修改自己習慣的密碼
但修改了~萬一又忘~老師除了還原也沒辦法救~
偏偏如同剛談到的~這樣的孩子程度就弱~密碼更容易忘~
魔鬼的循環~
所以昨天老長官~老梅校長打來談使用均一的問題~
其實真正的關鍵就是
帳號與密碼~
新北市還不錯~SSO與校務已經結合很好~
外縣市就不知道狀況了~
而且長期來看~
應該是要用教育部的雲端郵件~不會因為畢業的關係而無法繼續使用
但偏偏使用起來又不如直接點Gmail進入快~
必須另外跟平台申請帳號
未來會是個挑戰~

當然上次和教育局承庠老師討論到的
載具與經費的問題~也是慢慢浮現~
下學期如果想推
老師意願基本上不是問題
用到現在其實不難~也不會增加太多負擔~孩子也開心~家長也放心~
但如果使用需求超過載具數量~有沒有需要找經費??
我的推估
30台小筆電與電腦教室交叉使用的上限合理是三個班
在小校來說應該還好
但如果規模性推動在大校~恐怕就有困難
但~不患寡患不均~
這幾個月的使用~
果真~
其他班的學生跟家長「眼紅\」~
所以在電腦課我花了一些時間跟其他五年級班級說明
我們是在實驗~還強調501是白老鼠~其實很可憐~
這樣說法讓其他班學生平衡了一些
但一個班用改成三個班~那未來其他班???或其他學年想嘗試~
是好事~但卻是麻煩事~

接下來又準備期末考了
很快就進入寒假
怎麼翻比較好?
一直是我和老婆晚上閒聊的話題
事實上針對寒假與下學期的翻轉~
擬定的方式...恩~
寒假作業額外多一份學習單
內容是結合了下學期某單元
但是必須是有趣的、探討的、類似遊戲的方式
要完成必須先到均一去進行學習
有基礎後
再來破解
開學後在課堂中進行討論與歸納
然後在寒假中有上線、開學後能發表的來進行獎勵~
這樣的模式不知道可不可行~
就試試看吧~
至少先有個方向~
畢竟翻轉學習目前多半還是看到大學、國高中的討論~
國小部分少~而且嘗試的科目還是數學~
只能挑戰看看吧~

2013年12月12日 星期四

我們使用均一上課的模式

這是同學邊看均一影片
邊做的筆記
寫完後還給顏老師看一下有沒有錯~
歐~均一的夥伴加油!
孩子真的都在看影片~

常說人不能從自己看天下~

三不五時做記錄
雖然是希望做為參考的札記與反省
但卻一直從技術面與觀察面來看
今天敏豪老師的電話
倒是讓我突然想到
對啊~
老婆使用均一的方式都一直沒記錄下來~
這是在第一線最重要的記錄~

基本上一開始就沒有打算直接翻轉~
因為不知道會遇到甚麼狀況~
而且目前看到的翻轉教室
多半還是在國中、高中甚至大學
國小真的能翻轉嗎?
翻轉的模式能一樣嗎?
規劃不能只用想的~總是慢慢嘗試比較穩當~也免得最後出問題
整個實驗又是曇花一現~
因此
在一開始給家長的說明信中
我們就直接分出三階段~
第一階段:補強教學
第二階段:自學訓練
第三階段:翻轉學習

因此在一開始9月~10月的時候~
便是著重在「認識均一平台與利用均一的題目進行學生學習狀況觀察」
因此上課仍然是以老師為主要
但在最後的時間
在電腦教室進行課堂測驗
馬上透過平台了解學生狀況~開始、熟悉、複習還是掙扎
並且晚上從作答題目過程記錄分析學生學習問題

在這裡的分工~我和導師的作法分為兩個方向
資訊老師協助「帳密登入」與使用流程介紹
導師則是對均一上面的教材與題目進行選用
這是在班上看均一影片的狀態
透過老師選材
來介紹回家看甚麼~
尤巴斯是原住民的孩子~
他正在看著影片做筆記~
誰說孩子不能自學的~

但是均一仍在努力的翻譯與轉變題目
因此在對照表中有搭配的~
我們就用~
甚至透過晚上觀看均一內容分析~產生學習單
讓孩子帶回去進行練習與觀看影片

沒有搭配的~我們仍然回到傳統課堂上去處理~
畢竟當時還沒有跟均一夥伴認識~
也不認為均一要能達到甚麼教材都有的境界~還要時間成長
所以老師本身選材還是最重要的

而非常意外的~就是第一次段考的數學成績
明顯高過其他班5~9班~
當然因素有很多
但至少
使用均一是有正面影響的
而且未來跟老師或家長對話時
有非常好的效果

11月初因為六期電腦租賃案更新非常忙碌
而且均一也沒有教材可以搭配翰林版
因此停了一段時間
但其實當時腦袋在想~如何練習自學~
自學就是必須喜歡上、習慣用,如同上癮~
因此
從之前觀察學生的使用與環境建置來看~
應該可以放在教室進行使用
而且到第二階段→也就是「自學練習」

猜猜它們兩個在弄甚麼~
居然在彼此加成教練~
恩~可以再加入學習共同體的概念了

為什麼要強調自學練習?而不直接翻轉~

首先~我們想了解孩子到底喜不喜歡這個機制?
喜歡才會使用~使用有機會翻轉~

第二~不能一直在電腦教室~要翻轉到普通教室~
但普通教室環境會有甚麼問題?
是我身為資訊老師好奇的~
因此
我希望遇到困難
找到問題~並能解決~未來推廣才有機會~

第三~有關帳密的登入~其實在學生身上看到很多問題~
因此帳密的熟稔程度~會決定有多少剩下時間可以使用

用掉多少耐心~
一直進不去或錯打帳密~孩子會翻臉的~呵
事實上如果一直不熟悉登入作業~根本沒辦法自學~

第四~放在教室更重要的因素是~很多人回家根本沒機會用~
家長對於使用網路學習的態度
仍然存在著疑問~
要練習帳密登入、使用習慣養成~只能先從在班上開始~
均一的智鑛老師加油!
因為它們超認真在看的~

因此~在11月之後有空了~
我們把小筆電佈下去~
另外透過資訊老師教導孩子自行佈線與問題處理~
我們很開心地看到
這樣的練習有非常正面的效用
他們更加投入與使用
而且帳密登入的效率變更高
然後家長也開始注意

而顏老師仍然依照著均一教材是否能搭配來進行選擇~
一樣在課前進行線上題目與影片的選擇
課堂中還是先保持老師講課狀態
但是因為教室中已經有筆電
因此
可以釋放更多自學的問題給孩子去平台嘗試
當然很幸運的
認識了均一的夥伴
因此~也麻煩了他們來協助教材的前置~

目前還沒期末考~
但是顏老師已經有感覺到在小考時~
孩子的錯誤率在計算時有相當正面的改善
至於期末考會發生甚麼~
期待會是好事~
因為
我們觀察至今~決定在寒假佈下主題~開學時進行翻轉~
並在家長日時~引導家長接受這個翻轉觀念~
如果成績一樣有效果~那這勇氣會更大~

我還是強調~我們還沒翻轉~
因為在營造翻轉前的時機
也在摸索~國小學生翻轉的前置性狀態~
畢竟不能太過貿然~
否則~只練習題目~就會變成另類的阿摩測驗題庫網站~
或者只是資訊融入一下~就宛如教學觀摩般無法延續~只有亮點沒有意義~

希望這個紀錄~對於有興趣的夥伴具有參考性~
翻轉時~我會更進一步記錄過程~
希望精彩~



2013年12月10日 星期二

一台家長的無線基地台~催化家長的關鍵就是孩子

燦坤的保固貼條是100年6月的
雖然是家裡沒有要用的
對全班來說卻是即時雨
對我和老婆來說
更是一種感動
 昨天因公出差的交換器一拔走
老婆順勢冷靜的跟孩子「召喚」了一下~看誰家有不要的?
說真的
晚上我跟太太聊到這~
其實...我們兩個都覺得「不會」有回應~
畢竟嘗試使用到現在
其實家長的回應很少
最大的難度也是在家裡使用的狀況~
所以應該是沒有消息吧~~~

一早趕緊去架設數位投票的設備
因為7點50分一年級就開始要投票了~
本校可是比中央選委會還先進
用讀卡機或條碼機掃描學生借書證
然後進到投票系統
點選自己想要的~
這樣拍好像已經違反選罷法妨害秘密了~ㄟㄟ~尷尬~

沒有專門隔間~只好藉健康中心的~有點像身體檢查~呵呵~
一切搞定~果然投票迅速開始~
滴滴滴~的聲音不絕於耳~
一個班大概五分鐘就可以投完票了~
順利了~不然轉去老婆班看看~
沒想到老婆大人笑咪咪的拿出這個東西給我看
這......素日本野牛牌的基地台啊????
哪裡來的啊?
一位學生家長今天特地拿一台家裡用不到的~專門讓班上可以上網用均一的~
我突然愣了一下~
本來還想問問沒有均一可以用~孩子會不會無趣~
這下可好了~老師!趕快架線~
整台看了一下~還滿完好的~而且保固標籤是100年的~
所以也用幾年而已~
但就怕DHCP功能沒關或者路由功能要改~
ㄟ~居然直接有開關可以關掉路由功能~所以進不去網管也沒關係~
中午一調整好就上線了~當然又開始均一的冒險~

趁著午休~跟老婆看著小筆電一台一台亮出均一的登入~
跟老婆在旁邊想著
是啊~老師不知道怎麼開口~就靠孩子就可以啊~
畢竟孩子在學習上的需求~沒有家長會放著不管~
嗯~這可是關鍵啊~

接下來老婆又說了另一有趣的事情
班上一位程度很不好的孩子~
叔叔決定送他到安親班補救一下~
我皺了一下眉頭~唉~好吧~這是家長的意願~
老婆笑著說~
沒想到那孩子的叔叔一到安親班
就告訴班主任
「請用均一教他數學...」
我當場差點沒笑出聲~
不知道均一的夥伴如果看到這~
會不會又感動又高興~

下學期的家長日
我有點信心了~
還真的有點想~乾脆下周自行召開好了~
呵呵~不急~慢慢催化~
或許下學期
慢慢引導家長導入平台使用
由家長在家中針對孩子的進度~進行自學
由老師在學校進行指導~進行討論
或許慢慢地就會形成一種
屬於每個孩子個人特有的
「個人教學系統」~
或者類似IEP的記錄與目標~
或許真的達到「差異化教學」
慢慢地達到均等的狀態~
不僅翻轉~還能降低M型差異~
呵呵~慢慢來~慢慢來~




2013年12月9日 星期一

新的進度之二~哀嚎啊~有趣的戒斷現象

上週就想試試看到底是不是真的喜歡從均一算數學~
不過找不太到藉口
畢竟501的孩子老婆帶得很好
乖的很~不好因為自己的試驗~就隨便找個藉口
但沒想到今天卻「因公」必須戒斷三天~
選舉!

因為龍埔自治市長選舉是用數位投票
所以今天下午開始在學務處樓梯口開始布置
三台觸控式電腦~讓學生可以觸控投票
讀卡機與條碼機~掃描或讀卡學生證件
不過
是需要網路的~
所以必須把安裝交換器~
這下可好了~
只好到501班拆機器~

一進去學生還在上老婆的課~
沒想到正好老師拿阿源老師當清潔工當例子說明課本~
學生看著我高興的~說曹操就到~
這時我就說不好意思~要拆交換器~
一開始學生沒覺得甚麼~因為不懂交換器在幹嘛~
老婆老師就隨著說~那接下來就不能用均一了~
很有趣~所有學生傻眼了看我~為什麼不能用???
我只好解釋~因為沒有交換器~網路就上不去了.....

哀嚎啊~學生如喪考妣~老師你怎麼這麼狠啊!!!
挖哩勒~
怎麼反應這麼激烈~好像我了大錯!
我只好趕快說~
沒辦法~要投票!

這時學生突然安靜下來~
開始聽到竊竊私語~
歐~那一天還好

這時我隨著說~沒有啦!投票要三天~

啊~~~~~~~~哀嚎的更大聲~
我快笑死~~
這群孩子真的中毒太深~均一已經成為教室生活中的一部分~

沒想到顏老師微微地笑著~冷冷的說~
不然看看有沒有誰家裡願意提供交換器的?~
回家問問爸爸媽媽~

挖賽~這招好......猛~
本來還想下學期家長日再招募看看~
說不定真的被顏老師給引出來~
但我還是跟孩子說了說禮拜五開會的事情~
他們真的學得很好~用得很好~很多人都注意到501的表現~
還是正面的鼓勵一下~

說到這裡~今天上了四個班的六年級~
上課前~我常試著放了「拉勒 is 王道」的簡報
順便介紹均一平台
很有趣~
每一個班播放完畢後~孩子都安靜下來~
似乎有著一些想法在回盪
或許
未來之中~其中幾個孩子也會改變吧~



2013年12月5日 星期四

和均一夥伴「拉勒」的下午

想也想不到
當時只是單純的想讓學生數學好
找一個單純沒有特殊色彩的平台
過了三個月~
能和這個平台的夥伴見面~敏豪與智鑛老師
說真的向來喜歡單純的我
也並沒有特別要求內人準備甚麼教學準備
就照我們平常使用的狀況
說真的~有點對他們不好意思
因為也正好教材沒有與平台銜接~所以也沒辦法觀課~
就「拉勒」吧~
聊天才是社群組織的王道~

不過從拉勒中才知道真的不簡單
方董事長自己一個人維持著基金會
而幾個年輕人開展的整個基金會的業務與平台
充滿著熱情、夢想與對教育的堅持
讓我真的心頭滿是敬意
台灣其實除了政客、奸商~
還有一群希望的所在啊~
心想
如果可以~
就盡力協助平台發展吧~
其實均一在做的應該是教育部的事情~
一個具有跨平台、開放性的平台
但似乎並沒有太多資源挹注
唯一豐富的資源就是~一群教育人的熱情~

校內已經有學年討論整個來嘗試
也有零散的班級想要來試試看~
說真的~慢慢地用心理層面去營造~
應該會比強推來的好
或許長年來行政經驗的累積
應該可以拿捏營造出推動的氛圍
就如同我跟兩位夥伴說的
教育計畫如果擺脫不了計畫、執行、考核的老窠臼~
那很難維持~
結束~大家就散了~
但如果
問~有人可以答~
找~有人可以負責~
事~是越來越甜~壓力越來越少
這樣的計畫才會形成文化~形成長遠的工作~
如果說未來推動的方向有甚麼要說的
就是需要有
精準綜觀的領導
詳細務實的服務
綿密推廣的行銷

慢慢地開始歸納我的脈絡了~呵呵~
紮根理論的壞毛病...





2013年12月4日 星期三

新的進度之二~往自學方向走就必須像吸毒一樣~上癮!


一群學生跪在地上用~
實在是有點對不起他們~
連湯桶都還沒拿走,一票學生搶著上去玩
不過玩均一可以拚成這樣
方董事長、敏豪老師與平台夥伴
應該可以很驕傲了~呵呵
學習慣性的養成
一直是所有教學的關鍵點
不論閱讀教學、運動教育、品德教育等等~
學習的慣性一但養成,將會結合身體的生理、心理機制
不由自主的~
說句誇張點~就跟吸毒一樣~
不做渾身不對勁~
只是吸毒傷身~網路成癮上身~是不好的~
但如果上網學習成癮~老師慢慢地退到輔助者的角色
就讓他們去嘗試吧~上癮吧~

佈線已經交由我的兩大弟子沒問題了~
昨天雖然我不在學校~
但老婆一聲令下~開始佈線~
另外架起12台小筆電在學習角~

基本上龍埔的教室建築是有學習概念的~
尤其是這種學習角~一種非正規的場域~可以讓學生進行小聚落的社群活動~
當然這樣的小聚落社群活動是屬於非正式組織的
因此就能看出這個班級的
「學習文化」或「次文化」


當學生彼此討論的是怎麼解題
怎麼拿到更高的榮譽
下課時間、午休時間
都在使用均一玩數學
一種動力就產生了
這段期間我一直在思考
到底翻轉或自學要怎麼達到?
畢竟要讓孩子自我產生動力,就必須培養出關鍵的切口~

回過頭想~教師組織可以達到一群人進行課程發展的~並且無怨無悔~
無非就是在非正式環境與組織中進行自由對話
套句流行的術語
就是「社群」、或者是「共同體」
彼此必須在特地共有的意識下、習慣中去進行交流
在質性研究中
最令人感動的論文往往不是有甚麼創建
而是透過深層描繪的心理體驗產生
「共鳴」

因此必須創造學生共有的體驗與習慣
才能形成教室內的「自學次文化」
才有機會翻轉
不能期待一兩堂的電腦教室
不能期待回家後家長的支持度
我們必須創造環境與時機
因此佈線~沒問題~
就擺出來了!創造學習環境~利用空餘時間~
當一個學習議題出現在彼此的語言中~
學生才有共鳴~才會有社群~才會有共同體~

程度好的玩難的
程度不好的~就玩簡單的~
至少
共鳴的機制與平台是一樣的狀態
不會有誰感覺到被遺忘

這兩台是模擬成基地台AP機的小筆電
沒機會到學習角用
偷偷的用AP機
我笑著說~沒關係~別去打擾~
應該頻寬撐得住~
監控學習狀況的老師
螢幕上很明顯的可以看到學生狀況
這位老師真的很用心
對歐~是我太太~呵呵
可以說有點像吸毒~
才一天半的時間一堆人都群聚在這一塊學習角~
上癮了~
但還是有遺憾~12台不夠用~
因此會有遺落的一群~
老婆問我還有甚麼地方擺~
還真的沒地方~
再想想吧~

另外~
今天一早登隆主任就來跟我聊均一的話題
因為另外有校長說希望我可以分享一下
或者談談理論基礎等等
我想了一下
其實真的只是七月份確定接資訊組長~總認為資訊組不能只是水電工
八月份看到補救教學的問題~很感慨~
九月份決定私下與老婆合作實驗
並沒有甚麼特地的想法
只希望學生好而已......
就這麼簡單~

不能算無心插柳
但也沒想過要成蔭~
但是似乎有點被注意到了~
這也是我很討厭的事情~
做這個實驗~只是為了孩子好~不是為了出名或者上台~
唉~
不過看到孩子這樣投入~
也算是有點成功吧~也難怪投以關注的眼光~
只希望不要模糊了原始的初衷~

下一步是甚麼?~呵呵~
在心中的藍圖慢慢實現~
總有天可以歸納出可以讓全部龍埔老師參用的雲端教室計畫脈絡~


2013年11月28日 星期四

新的進度開始~先傳授弟子~

一方面均一的進度跟翰林版五年級數學有點銜接不上~
一方面74台電腦進到學校~就有74台舊電腦要安置~
再一方面還有綠建築演講~一直到禮拜二一群台南校長來龍埔~
大老闆還是要我上場~
就先停一下均一的使用~
如同之前常感慨的~實驗課程往往會受到許多干擾~

不過~天氣冷~但老婆一句話~我們兩個又開始熱起來~
「現在進度均一有教材勒~」
那不用多說~進行第二階段~

第二階段主要想放在學生自己長期使用~進而開始「轉」
而且不斷利用空堂、課餘、下課時間
觀察學生自學狀況~
畢竟在家中還是有所限制~
所以網路佈線、小筆電AP設定~決定要讓學生自己來
一個是劉同學~非常聰明有概念~
一個是資訊長~大家都叫他猴子~
不過他很高興~
因為我有跟他說~
當年織田信長也是叫豐臣秀吉「猴子」
後來統一天下當上關白~
畢竟還是要找能夠教的孩子~
所以還是要選一下有慧根的~
兩個人從機房很高興地推著小筆電車~
或許對他們兩個來說~這是絕無僅有的榮譽吧~
所以學的時候非常認真~
猴子資訊長開始拉線~
當然重點就是教他們不能折到
就怕蕊線斷掉~
所以都小心翼翼處理~
劉同學是很聰明的孩子~很穩重~
跟猴子個性不一樣~
靜靜開始幫忙拉其他的線

中途突然發生斷線狀況~
於是正好機會教育
教他們怎麼查線
先看小筆電網路號誌~
再看交換器訊號燈~
兩個想了一下~
還是師傅我找到原因
原來交換器的變壓器沒接好~
因此電源時有時沒有~
總算正常~
一接好~馬上打開手機給他們看~
果然訊號ok~
兩個人開心的~

孩子的潛力無限~而且可以感受到兩個人專注起來的能量~
但我覺得更可怕的是~
當我一轉頭~
全班的小孩子都眼巴巴的看著~
看得出來都很想學~
我只好笑一笑~跟大家說以後都有機會~
總不好太明顯的偏心~
而且慢慢地培養~
或許有天當學校機器有問題~我就可以派小工程師出動~
帶著隨身碟透過SMB模式進行重灌EZGO~
就不用老師傅出馬~呵呵~
至少501班可以隨時隨地開機使用均一~
看看他們會怎麼樣利用~



2013年11月1日 星期五

雲端還是要回到地面一下~環保磚實際製作

終於進入到學生最喜歡的操作部分
這是環保磚的成果
其中還有香味喔!
最小的那塊~就是偷懶的老師作的~呵呵~
整個綠建築融入雲端IGCS平台
大概從導讀、進入綠建築概念說明、聚焦廢棄物減量
都會使用到資訊融入部分
一者多媒體運用吸引學生興趣
二者雲端計算的確協助老師評量了解學生學習狀況
讓學生看環保磚製作~總比看卡通好~
當然今天就是要讓學生體驗環保磚製作
畢竟考完試總算可以玩一下課程
二來從環保磚的材料收集
學生就真的體會到~垃圾可以變材料~而且重量還不少哩~
從教務處跟研發處廢紙機拿來的
處室可樂著有人處裡掉
做完磚頭大概...
少說減量10幾公斤~
為了有差異性~所以有的組用得是報紙
學生開始享受撕紙的樂趣
場地布置好了~準備煉丹了~
模子準備好了~讓我想起萬里長城下~
當年數十萬人開始夯磚頭的情景~
擠擠擠~把白膠當黏著劑~很難得看到這種認真的樣子
攪攪攪~平常都不太熱心公益~
現在倒是開始搶起來~果然場面有點吵鬧~
20分鐘差不多都吸水了~開始壓磚~
但這一組很像做便當哩~
因為他們加入落葉~
不知道還以為是竹片便當~哈哈~

下課前大功告成~
一節課就可以玩到翻天~
做出來的有的加香水、加落葉、加石膏、加染料
各有特色~很不錯喔!
雲端還是要回到地面~
畢竟知識、情意、技能三者都有
這樣的課程才具備完整性
整堂課雖然有點鬧
但是看得出來學生是真的有感覺
不要的廢紙、不要的香水、過期的顏料、地上的落葉
減量至少20公斤的廢棄物
做出來的磚頭很好看
就等著乾掉~
準備實驗硬度、強度與比熱~
只是天氣不好~不知道要花多久乾~
所以地面還是要靠雲端吧~哈哈哈~