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2013年9月30日 星期一

孩子自學的歸納~

雖然是錯的~但仍然看得出軌跡
而且錯得有趣
另外~這也是均一平台好用之處
可以針對孩子的狀況進行分析
來看下面幾張圖

顏老師周休自學主題是因數與倍數
4號同學在27日的記錄非常用功~不僅看完因數與倍數影片~技能也練習了最小公倍數

從倍數的進度報告來看~的確只有4號真的有寫了6題~
27號是今天剛剛寫的~

從這裡可以看到4號這6題的回答狀況~
均一這部分真的不錯~
雖然紅色很多~但至少可以看看孩子的狀況~
但這時不知道有沒有發現~
第一題錯~恩~剛寫的~
從第二題看~正確與錯誤是交錯的~
這就很有趣了~
來看看每一題答題的狀況~分析看看~

點第一題~出現當時回答狀況~
可以看到這孩子應該還不太會~畢竟只有看因數跟倍數的影片~
他~沒有看最小公倍數的影片~
所以從一開始想了10秒~接下來陸續看了兩個題示~
此時他看到30*12有360的公倍數~
他想了17秒~他決定360是答案~
錯了~1秒鐘再打一次~我認為~他不相信是錯的或者是以為打錯了~
結果再一次又錯了~
為什麼我這樣說呢?
看下一張

接下來他看了四個步驟提示~
因為他開始思考為什麼不是360~
於是他很快的看完4個題示~
終於看到答案是60~真的錯了~
他想了21秒~算不錯了~有在思考~我喜歡~
接下來看他第二題~

第二題可以這麼說~他仍然不太了解~因此快速看過題示~
一直到最後~他想了18秒~
沒想到他打錯了~答案打成24~
他開始歸納出一種方向
先看兩個數字是不是有因數或倍數關係~
但仍然不了解最小公倍數~
看下一題就知道~

這一題很明顯答得又快又準~
因為10和40互為倍數關係~
他學到了~最小公倍數只要看兩個數字是不是互為倍數關係~
他開始歸納出一種想法~
只要題目出現~互為倍數關係~答案就有了~
而且好像大的都在後面~
這時錯誤的歸納開始導致下一題~

這一題出得好~出的時機很好~
因為如果這孩子他歸納出~答案都是後面的數字~
那就糟糕了~因為用空間來解是數字~這種想法就麻煩~
還好~他馬上改成27~應該是回答太快~
這時他開始糾正思考的程序~
為什麼?
因為下一題他就正確了~

7秒中應該是不錯的而且經過思考的~
所以他開始把最小公倍數歸納為兩數互為倍數時
有一數為最小公倍數
基本上他有倍數或因數的基本概念
但解釋最小公倍數時卻開始出現問題~
因此當兩數非倍數(整除)關係時
馬上就不行了~
看下一題~

他想了9秒~決定42~錯了!又想了6秒~
這6秒不長不短~呈現出他腦袋的程序衝突了~怎麼辦?是36嗎?
他猶豫一下~
好吧~猜36~
又錯~在花9秒想一想~不行了~
開始看題示~

很明顯從均一的平台可以看出這孩子~
舊經驗錯誤的情況下~非常快速的看題示~
均一這個部份真的很有趣~

看到252時~他想了42秒~
才打上答案252
我非常好奇的是42秒鐘他想了甚麼?

1.他有可能真的把36的所有倍數與42的所有倍數陳列出來~真的看到252~
2.他有可能把36*42~不對~怎麼算都不是252~前面有寫1512~所以停了42秒~
3.他旁邊有人教他~所以停了42秒~但不太可能~因為前面提示秒數太短~通常爸媽不會同意亂點~
4.他把整個題示看過~看不懂~或終於懂了~才打上252~不過我猜應該是看不懂~因為寫完這題他就沒寫了~
我喜歡~
這個平台真的可以看到孩子在自學時的量化狀況~
從時間、停頓、題示次數等量化數字~
再轉變質性的個人分析~
或許我有點變成刻意演繹他的過程~
但老師的專業~
不就是要能去理解孩子學習的過程~
就算我錯了~
也可以讓這孩子說給我聽聽看~
很有趣~
可以了解到~
1.沒有看對影片~可能真的無法練習技能~
2.如果只有倍數或因數概念~學習過程中可能把兩個數字先歸因到是否互相為倍數~值得教學者注意~
3.這孩子很認真~要獎勵他自學~




2013年9月29日 星期日

12個~些許落寞

從禮拜五晚上到今天晚上~
三個晚上我們觀察著學生自學狀況
總計12個~
即使老師要求進度~
但也只有12個~
要讓學生能夠在家嘗試自己上網學習~
先不論質夠不夠~
光是人數與時間的數量
就讓人有點落寞了~
還是只能在教室間進行~
而且獎勵制度沒有開始進行~
我想大概很難維持~
更不用談日後的狀況
下周開始嘗試硬體環境的改變
也看能不能在班上比較即時迅速~
不會想給自己和顏老師甚麼壓力~
但多少會有些期待~
相對而言就有些落寞吧~

2013年9月27日 星期五

電梯間的對話~

今天回到家時
進到電梯~突然想到一個問題~
「老婆~你今天交代均一的練習是已經教過的?還是還沒教?」
「還沒教啊!讓他們開始自學...」
我開始馬上揪然變色~蛙哩勒~才幾次就要讓學生自學?!
「對啊!讓他們開始試試看...」
「帳密都還打不好勒~我還在想大概要等到第一次月考~成績出來~如果真的不錯~再慢慢開始~你現在就要喔?!」
這時電梯到了家門口~
我一路追問~阿奈剛好??
畢竟平台的學習、自學的訓練、班級經營等等都還在初步~
跳這麼快~讓我有點不知所云~
如果是去年在大觀的那個班~我會非常放心~
這個新班級...有點害怕~我拿出跟去年大觀的班級比較~
顏老師非常的鎮定~「班上雛形已經開始有了...」
這句話倒是讓我冷靜下來~
老婆不打誑語的~而且知子莫若父母~身為一個導師~有信心有把握~
我這敲邊鼓的不應該質疑~
也好~把孩子的「鷹架」給架起來~
自然慢慢地就會爬到~
我還記得前年老婆剛帶班時~也是慢慢要求~到去年如魚得水...
最後「學習共同體」的實驗真的成功~
學生彼此互相帶起來~爽翻天~程度一飛衝天~

回到今天早上~
我好奇問顏老師~今天還要嗎?
沒想到顏老師掐指一算~素地~還要~就最後一節~
仿佛把我的電腦課都算好了~
但其實我今天也沒想法~並沒有想嘗試甚麼~
昨天光是帳密又拖到~就當作練習吧~就交給顏老師吧~
今天一進場~
我就順便開始要求~
五分鐘之內要把帳密全部登入~
恐嚇學生~五分鐘後我要篩除沒登入的~以後不准再用~
當然是嚇唬得~不然學生帳密亂登不用心~
更何況今天是教師節~不能殺生...呵呵~
果然~置之死地而後生~而且學生真的喜歡~
到第四分鐘~只剩一個~
昨天一直進不去的~聽說在家裡苦練登入帳密~
好感動~知恥近乎勇!!!大大讚揚一番~
五號、六號今天一馬當先登入成功~昨天還唉唉叫~差點把電腦翻了~今天全變了!
不過今天顏老師並沒有進度~
我馬上轉個彎~
因為一直沒有好好介紹介面,例如隕石、點數、進度訂定等等~
找到機會說明一下~
此刻~顏老師才偷偷跟我講~
其實這節課是精進閱讀
要教小朋友如何到新北市雲端圖書館......
數學課早就上過了~
原來我會錯意~顏老師是要講這個......

雲端圖書館是很不錯用~學生仔細的看~


沒想到有點耽誤到老婆精進閱讀的時間~
趕緊換麥克風~
不過此時顏老師仍然宣布了周休的進度~
也就是電梯討論的「自學」進度~
看看今晚的狀況~
這裡可以看出今天晚上學生自學的狀況~四號果然真的開始看因數、倍數的影片~
不簡單~
因為今晚我在打電動~這孩子在看教學影片~
比較一下昨天的狀況~
很明顯的~昨天多半回家並沒有多少人使用~因為沒有規範作業進度~
今天的總結
1.可喜可賀的學生對這平台熟悉度越來越高~而且喜歡~
2.進度的規定是必要的
3.獎勵制度也需要出現了~不然動力只靠徽章~就是進度規範~有點不足~
4.預計應該可以出現5~7位的自學者~或許可以依照顏老師的「鷹架」開始進行自學評估~
5.下周開始進行教室設備改裝~無線網路與小筆電的進場~正巧學生進到英速魔法~

一周下來的嘗試~感覺是可行的~而且有個光~
學生需要鷹架~老師也是要鷹架~
慢慢來~不要太累~玩得有興趣~才能長久~
或許就像主任說的~
搞不好這學期就翻轉成功~厚厚~
這對孩子來說是最好的狀態~
對老師來說~......高興的應該還是看到學生充滿成就的那種滿足~

2013年9月26日 星期四

全班上網使用~原來關鍵是......

昨天因為臨時電腦教室被借走做補救教學測驗
因此只好暫停~當然小朋友馬上唉聲嘆氣~
不過我倒是覺得~這樣代表他們相當期待~
本來以為過兩天就「喜新厭舊」~沒想到撐到今天一樣興奮~

今天嘗試的方式是這樣的
1.一樣先進行半堂課的教學,所使用的是課本與電子書。內容主要為本來的進度,就是多邊形面積的計算。
2.後半堂使用均一平台,由老師指派三角形與平行四邊形的計算,來了解學生計算面積的狀況,並進行補強。

另外由於電腦教室投影機是網路投影,無法使用白板筆,因此小弟拿出無線繪圖板,希望能讓老師「離開白板」但卻能享受「電子白板」。
羅技的無線繪圖板,原本用在畫漫畫~這樣可以結合教學~
本來還想拿無線麥克風~但都安裝在英語教室~不急~

我在教室最後面仍然可以使用,走下台應該沒問題。
但是~相對而言~實作就會遇到實際的問題~
首先是用不習慣~因為顏老師一隻手不太方便~沒辦法拿起來~
而且電腦預設兩個螢幕是擴展開的~
所以繪圖板只能用到一半~
加上繪圖比上面常按到按鈕~只好回到座位上用了....
如果想善用就要多練習硬體了~
另外擴音設備不是無線的~
本來以為影響不大~
但是學校對面在打地樁~真的有夠吵~
連有線麥克風都不夠力~
不過孩子還是滿興奮的~因為第一次看到繪圖板當作白板筆~
這種狀況我認為是「花瓶」~因為是設備眩目~
反應還不錯~螢幕廣播是必要的~

最後老婆覺得繪圖板不好用~電子白板筆又不能用~所幸把白板拉起來~用白板筆寫投影畫面~很厲害吧~


但是後半堂就慘了~
真正的平台使用關鍵是......「英打
因為要輸入帳號密碼~
學生狀況百出~
比起第一次當然好多了~但是很明顯~少部分學生太習慣使用Caps鍵
用完後又忘記關~大小寫亂成一團~
有個還忍不住性子~居然鬧起脾氣~
我很想罵~這是誰教的英打~厚厚~
從均一可以看到今天上課狀況~有好幾個空值~因為到了下課都還沒登入~
最後我們兩個處理帳密登入
只好放著學生自己練習~
但想想~還不錯~至少不會空著沒事幹~
只是~本來想的進度與操作方式~又落空了~
但學生並不會浪費時間~一樣可以練習計算~
二號臨場計算反應非常好~
有點失望~但是還是跟老婆在現場~
看了一下相關數據~
接下來看看今天的數據
嘗試做做分析~

這是今天的進度~總能量上衝55萬~
另外一號同學很有趣~其他進度寫得很快樂~但今天進度寫了很多題目狀況不好~
今天兩大主題,不過大概都來不及到平行~而且有的做得多~但似乎錯誤率高~
這裡可以看到那些人今天登入不順~或許請它們回家可以補進度~這也是個觀察點與使力點~
慢慢很多人不斷自己練習~提高技能~最高的是一號~本身就很優秀~對於這個平台興趣很高~
只是今天進度似乎效果不好~或許有屏障~
整理來說~
百分百孩子非常有興趣
大約有三分之二的孩子會在家持續練習~
大約有3~5個登入常常有狀況~特徵都是愛用Caps然後大小寫錯亂~
至於真正有機會成為自學的~例如像一號超級熱中~大概有7位左右~

另外今天大約可看出
從均一上可以分析的數據應用~
1.登入狀況統計→使用狀況
2.自學與上課統計→翻轉時機
3.進度統計~包含個人與全班→進度把握
4.答題時間、正確率→看出屏障

慢慢來吧~雖然很不完美~
但用久了應該還是可以順手的~
下課後~把教室整理整理~
離開時~還是想想~跑到501班~
遇到校長~大概老闆會覺得奇怪我怎麼轉頭去二樓~不吃飯~
因為實在受不了~
拜託~同學要會用SHIFT位移鍵啦~

2013年9月24日 星期二

第二天的夫妻社群會議~

雖然一早跟著教務和校長去了社群領導研習
但我總還是在想
今天一早把鑰匙交給老婆~不知道用得如何?
還有~家長的反應如何?
接下來還要怎麼下去? 

晚上又在開夫妻檔社群會議了~
首先今天老婆並沒有時間去~而且也太匆忙了~
廣播系統都不知開始~ 這是我的錯~先跪算盤~歐~不~是鍵盤~ 
家長反應~一個阿公打來問如何使用~
一個媽媽連絡簿上寫粉好~
其他的~沒甚麼消息~
但 no news is good news~
因為最具體的反應就是~昨天晚上幾乎全部上去寫題目了~
滿滿的~代表不只寫了~還寫得不錯~不過這是...加減法~
接下來~就是應該要擬定進度、獎勵代換措施與開始分析數據
沒想到~老婆早已神機妙算~把今天進度訂好了~
就是「平行四邊形、梯形」面積計算~
恩~就來看看今晚上線如何~
果然開始有差~黑框格是遮住學生姓名~不要數格子~因為下個畫面就可以雲端計算~
看起來似乎還有不少孩子沒上線練習
但回過頭來說~也有不少孩子已經開始練習~
再看一個畫面~
這裡就可以很快看出今天哪些人有哪些進度~雲端真好用~
接下來時數安排部分~
先把電腦教室能使用的時間與需要讓孩子學數學的節數開始安排~
剛好都有空堂~沒想到老婆獅子開口~全要去電腦教室上~
這下我明天要趕緊安排環境~
順便拿出放在心中已久的壓箱寶~我的繪圖板~明天就知分曉~

至於獎勵制度的替換~
不然來用Google的線上表單詢問一下好了~
看看家長願不願意提供獎品~
至於統計分析部分
來看一些畫面好了
這每日上課與自學的分析統計~第一天各半~希望未來自學會越來越多~

這是學生自訂進度~功能還沒教~所以多半還沒訂~

這是學生每種技能的提升進度~點小點就可看到孩子各自技能的進度百分比~

這是即時的線上班及學習狀況~很明顯~突然很多學生上線拿葉子了~而且班及能量爆增~大概安親班回家了~
結束夫妻社群會議前
我們兩個突然想到一個問題~
做這些~幹嘛?!
呵呵~
老婆回答的好~「看到其他人因為我們這樣而變好」
嗯~~我心裡想~
會不會我們就變差~呵呵~
開玩笑的~
不過看到今天的統計還不錯~
明天要來嘗試的
就是「班級立即回饋評量」的操作~

第一節課的開始

可以說這中秋連假後的第一堂課
參雜了點周一症候群
把空堂放進501班來嘗試進入
只能說開低後震盪
接下來開紅走高~
前半堂差點暈倒
後半堂卻又讓人興奮異常

中秋節期間
利用校務系統、單一認證的結合
不需手機簡訊認證~取得Google的帳號~
把所有30個孩子在均一的帳號都建好
所以原本預期~只要孩子漸入帳號密碼~就可以開始使用~

如何協助孩子透過校務帳密、單一認證取得Google帳號

教導孩子如何登入均一教育平台

沒想到這是最難的一關~
因為要「正確」的輸入
馬上考驗出英打的速度與正確性
當下我甚至有點失控
就像導師一樣
「你們的英打是哪個學校教的~」
幾乎半堂課就浪費了~


快要罵人了~

原本疑慮加重了許多~
很難想像接下來的使用
但是非常意外的
一教完使用方式
一讓孩子接觸
此起彼落的歡笑聲開始



總算放心坐下來

很難相信算數學可以算到不想下課
我跟顏老師總算放下心了~可以發說明稿了
本來還不太想先打好
因為如果學生毫無興趣~
就不用跟家長談太多了
但學生離開後
我和顏老師決定走向第二步
和家長說明
讓家長願意在家中
知道、也放心讓孩子上網學習
甚至一起共學

唯一不太想做的
就是讓長官們知道
但卻是一定要做的
不然家長問起來~長官不知道
這是違反行政倫理的
就是怕被關注~不想成為焦點
也不太想被打亂腳步~
只想慢慢來~慢慢給孩子~
不過還是要把說明稿給兩位主任~當然最後校長也會看到~
反正將在外君命不受
相信長官們也會支持
實務的做~才會知道問題與解決~



開箱文~做~才有機會均等與一流

大概在去年年底時,就在網路上看到「可汗學院」。
當時的感覺是......把youtube當作影片教學平台,然後很多人很多錢投入~
或許又是一個資訊融入新議題~或許有天又會成為過去~
感覺並不深刻~

今年七月的時候,真的點頭答應接下資訊組長的任務後~
我又開始思考以前當電腦老師常常在想的~
到底甚麼才是資訊融入教學?

從14年前進入學校~開始接觸學校資訊教育~
從會word就可以當資訊老師的時代~
當時光是做個flash~就讓人稱羨不已~
從抽取式硬碟~到現在用EVO的系統管理電腦教室~
從銅軸電纜線接到現在的光纖~
從word 2000,現在已經是雲端化的office 365~
硬體的提升、軟體的改進~
從校務行政的標案~到離開大觀的下午~還在處理網韻新年度續約~
初階資訊學校、中級資訊學校、六大學習網等等
事實上在資訊融入中~總覺得
擺脫不了像花瓶的感覺~炫麗的畫面、互動的聲色
想盡辦法把一切送上網路~
把課程變成電子書與媒體~
但現實的~
現在的普遍資訊融入~是我擔憂的~
沒有電腦~就沒有電子書可用~就沒有投影~就不會上課了~
所以電腦要好~網路要通~投影機要亮~
至於CD-TOWER、新北市雲端電子入口、單一認證服務等等~用不上沒關係~
雲端~收收信當作硬碟即可~
卻不知道當這些融入教學與班級經營後~可以發揮不少效用~

今年八月~和老婆一直在討論均一平台~
尤其又看到大學同學在桃園使用的狀況~讓我心有所感~
如果資訊融入能擺脫很酷很炫花瓶效果~
如果資訊融入能擺脫制約於電子書使用~
如果資訊融入能協助老師與學生有更積極的成效~
這才是我當這個資訊組長想做的~

九月~看到補救教學的處理~也知道老婆班上學生數學程度~
時機來了~衝動來了~
說真的~
補救教學如果是教改十年後才發現學生不會26的字母~才開始~
學生根本早就脫離教室了~
如果資訊設備使用只在電子書播放與「翻譯」一次給孩子聽~
老師根本早就也脫離教學了~
因此~教與學的互動、即時回饋與統計機制
這樣的資訊融入~不僅讓學生多了個學習機會~
更讓老師必須在回饋與統計中了解學生學習狀況~
即時進行補強互動~而不是等到補救~

有很多疑慮...
硬體如何克服?
家長如何配合與信服?
獎勵機制如何規劃?
時數如何搭配?
使用規模到多少?
最擔心的~當第一次評量時如果不如理想時~做得下嗎?
想得越多~模擬的越多~幾乎讓動力不斷下降~
說真的~做多做少都一樣的薪水~何必想這麼多~

中秋節的最後一天假日晚上
我突然開口問了老婆~「明天第一節甚麼課~我沒課~要不要到電腦教室?」
因為~不做~永遠都是紙上談兵~
因為~不做~弱勢的孩子少個家教機會~
因為~不做~永遠不知道問題與解決~
只有做了~
才有機會讓五年一班
有個機會~均等
或者有天是一流~
只有做了~
才有機會跟龍埔的老師
說明一種可用的資訊融入模式~
讓所有的孩子~
有天可以均等~或是一流~