翻轉教學的十大迷思

準備開學了~
也會開始收拾情緒與回想點滴~
本來內向、含蓄的我(......沒人會相信)
現在也能侃侃而談~
從網路、文章開始自學翻轉、反覆思考找答案，
最後開始進行嘗試與記錄~
每每分享經驗、故事與想法時~
總會有老師舉手或私下討論一些問題~
整理一下思緒~
就在開學前給自己留個記錄~有興趣的夥伴加減參考~

• 翻轉教學是精英教學的一種?

如果你先了解2007年兩位化學老師教學改變的起點，

或者看看可汗一開始是為了外甥女所開始做的原因，

你就會知道，翻轉教學基本上是一種普羅學生所適合使用的

甚至！是一種「另類」的補救教學。

只是，如果弱勢學生效果不錯的話，

當然對於資優學生會有更好的表現！

尤其在「學習金字塔」的各階段來看

將基礎學習還給學生利用時間進行自主學習

再來與老師進行較高層次的作業討論

事實上所訓練或"引發"的

是一種普羅於每個孩子本身就有的「自學基礎能力」

只是往往這樣的自學動力，在家長與老師的刻意學習進度安排下

反而被掩沒.......

想想你的孩子，有沒有曾經偷偷觀察你~

有天偷偷地在你早晨睡覺的時後，自己嘗試打開DVD來看巧虎的影片？

然後非常高興得欣賞完之後，還會偷偷教弟弟妹妹？

這就是「自學」以及自學後帶來的「高峰經驗」！

這兩者可以強化學習者的學習信心與企圖

那為什麼不好好利用這種「天賦自學」的能力

讓孩子可以保持學習動力？

• 翻轉教學是潮流，有天也會消逝？

說潮流~先說說古老~

翻轉教學是一種很古老的方法，你相信嗎?

其實說穿了，跟台灣老師常說的「預習制度」基本上有很大相似~

不管是回家看影片，或者課堂前先閱讀教材講義

都是讓孩子先與教材進行「大腦對話」~

從大腦對話中，不僅可以建立基礎，更可以訓練閱讀或思考能力~

相對而言，從「Cognitive Load theory」認知負荷理論來看

再回到課堂上，對於上課內容就能更快的掌握老師所說明的

因此就能進行較高層次的學習或討論！

只是

過去的資訊傳遞並沒有網路，父母親的國民教育素質也沒有現在好~

因此，預習制度多半變成連絡簿上的「理想」~

但如今，卻是可以透過好的數位平台與普遍的資訊網路達到~

再回過頭

回應一開始的第一個迷思~

其實翻轉教學在一定的意義上是種「補救教學」

影片或講義在積極面上可以「預習」

但在弱勢孩子上可以「重複學習」~乃至於「精熟」~

因此

影片或講義的設計就必須符合「人體工學」與「系統脈絡」~

老師們就必須先消化教材！

消化教材！那不就是備課？

沒錯~

尤其在美國翻轉教師的理念，基本上影片自製就是一種備課型態~

為了錄影，閱讀教材、排練內容都說過幾次了~

那...當然備課完成!!!

「翻轉」這個名詞是潮流，我相信！

但「翻轉教學」會消逝???

基本上就是忽略了備課、預習與補救教學的存在~

所以或許以後會有種名詞替代~

但本義或行為上，也是翻轉教學的沿伸或演化~

因為，翻轉教學不也正是從其他的教學法演化出來的嗎?!

所以

請不用期待翻轉教學會消逝~

你應該期待的是有沒有比翻轉教學更好的教學！

也就是更創新更棒的方式，這才是老師的眼界~

如同我很喜歡幾個月前丙成老師的一個抱怨~

「不要再談翻轉了！來談談創新教學吧！」

• 翻轉教學是好厲害的萬靈丹?

這一波強調翻轉教育的浪潮中，

其實都是跟過去一樣

重複不斷強調一件事情─教學創新改變！

不論學習共同體、合作學習、學思達、桌遊教學、同儕數位學伴等等教學方法

都是一次又一次不斷創新教學下的智慧結晶~

但如果可以解決所有學生學習問題，那就不應該有「翻轉教學」出現了！

相對而言，翻轉教學也是許多教師教學改變的智慧

但絕對不是萬靈丹。

更何況，課程內容有認知、情意、技能三大目標方向

因此，每一種教學方法所適用的課程也不盡相同

我常笑著說

一個投手只會一種球路，沒兩下一定會被打爆！

老師也一樣，面對不同學生的狀況

怎麼可能只會一種教學法？

除非學生同質性太高！

這種狀況也大概只有高中、大學才有機會遇上~

所以在國小，傳統教室內的差異化已經是稀鬆平常

因此多數老師也都見多識廣，多半都有不少"撇步"~

也比較能對於各種教學法保持一定的視野~

所以，

翻轉教學在另一個更深更廣的意義上

就是所謂的「創新的教學」與「改變的勇氣」

這兩個才是真正的教學萬靈丹！

• 翻轉教學有沒有SOP或課程架構可以參考?

事實上，大約在初期到各校演講時

我都會說"大約"怎麼做

但不會說"一定要"怎麼做~

長期觀察~

許多的教學方法創造出來後

就會有兩種奇怪的發展方向

一種就是極端的「技術化」，非要怎麼做才是內行！

一種就是極端的「囊括化」，只要沾到邊的都是從我這一派出去的！

事實上這兩種往往就會造成一種很不好的現像

教育的文人相輕(侵)~~~

而慘的就是第一線的老師！因為可能因政策被迫去適應~

只有在第一線的老師才知道學生的問題與需求

然後適當的選擇自己能做的與對學生有幫助的教學方式

如果一個老師上課如同輝誠老師演講一樣精彩~吸引學生~

誰說講述法是有問題的？

因此，分享翻轉教學的老師們都喜歡用一句話來說翻轉教學：

「課程回家自己學，作業學校討論寫」

至於要怎麼去達到

只要不讓學生增加額外壓力、家長引起恐慌~

嗯~~~

要用影片、講義、討論、個別指導、遊戲化等等方式

都可以進行！

只要達到最終教與學的成長目的~

「學生自主學習、老師勇於創新」

只要有心，人人都是翻轉教師~

當然

如果你還是抱怨我有說跟沒說一樣~

那就參考這張圖吧!

或許可以給你一些靈感!!!

• 嘗試翻轉覺得好像沒上到課?

說到這個

有感覺的老師還不少~

其實我還滿開心的，因為代表問的老師真的有在嘗試！

其實這種感覺在我們嘗試翻轉教學時也一模一樣~

非常的有趣！

我最大的感覺是，因為台灣的老師太習慣上課一定要講個不停！

「霸占講台」這樣的說法有點太偏激~

我比較喜歡是「台灣的老師太認真！」

因此，深怕一節課沒有上到課程內容~對不起國家社會~

相對而言，台灣的孩子就很習慣老師跟家長甚麼都安排好~

無法自己獨立學習起來~

然後等到長大，自己當了老師，也就「教育世代複製」

一樣滔滔不絕上課~因為~我的學生也在「等答案」......

「等答案」變成一種"應該"的學習文化

翻轉教學，讓課堂變成「作業或討論中找答案」~

所以，一開始會有「沒上課」的感覺~

甚至有種「學生亂糟糟」的壓迫感~

這是正常的~請不要太慌張！

另外，這也正是輝誠老師強調「班級經營」是關鍵的原因！

當一個老師班級經營好的時後

自然學生「能縮能放」！

可以討論、也能回頭歸納、也能輕鬆哈拉或者聚焦！

因此，想要進行翻轉教學的老師

並不需要關注在「上課有沒有上到？」

而是在我有沒有把學生可以「操控自如」！

所以自然在「學思達教學」中，有許多班級經營的技巧與討論~

當然，也會引起旋風式的影響~

因為，這才是「翻轉教學」的課堂核心！

• 翻轉教學上課進行討論會很累，影響進度?

在美國的翻轉課堂中，是比較偏向個人作業的討論。

因此老師遊走於教室當中，針對有問題的學生進行個別指導。

台灣的翻轉課堂，由於為了刺激學生思考、發表的能力發展，

因此，利用很多的小組合作、競賽的方式來進行討論發表。

這無疑的是因為國情文化的不同，

台灣的孩子長期被動，因此需要較強的課堂運作來進行刺激！

但台灣的老師多半最擔心的就是上課討論！

因為耗時、有進度壓力！

最害羞的，就是...常常自問自答!!!

回過頭來思考一下~

為什麼我們一直要想進度問題?

無非就是無法擺脫教科書的進度思維~

所以依照教科書的內容去填塞一堂課~

那...誰說一定要填這麼多???

其實經過大半年的實驗

一堂課只要討論3~4題，效果就很好~

孩子透過課堂上的實際討論與操作~

自然「我思故我在」~怎麼可能睡著?!

別忘了~

基礎的學習都在家中或課前已經閱讀過了~

幹嘛討論時又要跳針重複???

讓孩子發現問題來提問，不就是孩子真正的需求?

總比不論一切的搪塞來的精準多了！

這也正是美雯老師每一次提早兩周就能節數進度的原因~

一些老師私下問說

討論時很無奈~學生愛理不理?!

那......老師直接自己自問自答，不也正是愛理不理囉?!

來點競賽、來點鼓勵、來點抽籤、來點掌聲~~~

這也就是老師應該變成「主持人」

把講台讓給學生去「表演」的意義。

當然

有時候這跟人格特質有點關係

例如有人說~阿源天生反應好、幽默感足~

但文靜的美雯不也成功地操作上課討論嗎？

• 行動載具如果不足就不能做翻轉教學?

行動載具的不足

這樣的前提是你的翻轉需要資訊平台的使用~

如果是用學思達課前閱讀方式~那就沒這個問題了!

再回過頭~如果就是要用影片教學呢?

但請想一想~

學生原則上應該是回家看影片~不是在學校!

所以如果真的要促成翻轉學習

應該思考的是「如何確保學生回家看影片?」

首先

真正的搭配課程去使用教學影片

這樣的動作並不是強調數位融入教學~

而是強調「老師的教學文化就是這樣，請你配合！」

態度擺出來基本上小學的孩子多半能配合。

那少數無法配合的孩子呢?例如弱勢、安親課輔等等~

基本上就在學校創造簡單環境

利用閒置電腦或少量的平板來給予補足影片學習

基本上數量不多~

更別忘記還有「電腦教室」可以利用~

該讓長官們幫忙的也要反應一下~

接下來透過一些管理方式來增強看影片的效用

最基本的例如均一上就有上線時間觀察

或者隨著影片觀賞結合一些學習單

甚至~第二天來場問答活動!昨晚的影片有甚麼內容?

答對的給予獎勵

答錯的...也能了解觀看影片狀況~給與在教室內補足觀看~

當然~有人就抱怨

這樣就不是翻轉！~

我都在心裡"OS"~

不算翻轉又怎樣?!咬我嗎?!

如果不算翻轉~所以你就什麼不做~擺爛~我才想幫學生咬你!!!

本來就是窮則變~變則通~

只要學生學習快樂有成效~

為什麼要把這種設備、定義的問題~當成不改變的藉口?！

• 又要看影片、又要寫作業，學生好可年?

這是一些老師不小心的錯誤做法~

看影片又寫作業~天啊!!!學升的壓力是增加!!!

因此

原則上回家看影片就是一種作業。

回想一下，作業本身不也正是一種在家學習的物件

(先不談在補習班寫的問題)

如果真的擔心，好像毛毛的？！

不然就隨著影片的觀看

寫一份觀察學習單

或練習寫筆記

只是在內容上不能太過拘泥

讓孩子發揮自我歸納的能力~

如同我們常說的

筆記是給誰看的，不就是自己看的嗎？

• 用資訊設備對孩子身體有影響?

這是很多老師與家長的疑問？

翻轉用數位平台~就會用電腦或平板~那...視力???

回過頭來先想幾件事情

以前沒有電腦的年代~近視就沒有了嗎???

孩子沒碰電腦~都在補習班安親班寫作業~近視就比較少了嗎???

然後

我常常把自己當例子~

我從小每天躺著念書、念上建中、師院、念完研究所、當資訊老師~

一樣玩網路遊戲~但.......我沒有近視~

「善用工具」才是王道

而教育就是「教人善用工具」~不是嗎???

下水有可能溺水，那就不教游泳了嗎???

之前曾談過，台灣的文化太過防禦性思考~

怕孩子失敗、受傷~所以最好別碰~

孩子有可能一輩子不碰嗎？

因此，教導正確的使用與好的數位學習軟硬體

其實在這一次翻轉教學當中

反而能讓老師或家長重新檢視過去對於資訊融入的態度

就是我現在演講常提到的

數位工具除了能放大動機

但更要能掌握「思考、改善與創造」三個階段

透過數位設備能思考我要做甚麼?

透過數位設備能改善我能做到什麼?

透過數位設備能創造我可以達到什麼?

這樣資訊工具就能善用!!!

舉例來說

當一台平板拿到手時

讓孩子思考我要怎麼用在數學上~這時就可以介紹均一教育平台~

然後透過均一的使用~慢慢的改善數學成績與動機~

ㄟ~很棒啊!!!重建自信心~

最後，可能在一次的測驗中，創造出很棒的成績~

這樣孩子自然就能體驗到數位工具學習上的意義!!!

而不是只有遊戲~

而遊戲本身無罪~是時間管理不當~

但時間的管理就不再贅述~半小時刺激大腦即可!

• 翻轉教學後，成績會變好嗎?

國小部分來說，一定會變好!!!

但變好的不一定是你的孩子。

因為就一開始說的~

翻轉教學對我來說~算是一種另類的補救教學~

所以對於學習弱勢的孩子有不少的幫助~

先不多說數位放大動機的效果~

光是透過課堂上好的遊戲化教學、小組合作學習、上台發表~

對於學習自信有很大的重建效果~

自然成績上會有很明顯的不同~

對於程度好的孩子呢???

重點不在成績~而是在「自主學習」的能力!!!

同樣都會考到100分

填鴨教學會摧殘學生，對學習嚼蠟無味，換獎品就好~

等到有天沒有人要求，就成績直直落!!!(我就是這樣...)

相反~

翻轉教學是啟發學生自主學習的原本內在特質

因此這100分是自己所成就的~老師只是協助者!!!

成就是自己建立的!!!

這樣的高峰經驗就不是透過獎品，而是透過「自我要求」出現的!!!

(pagamo不就是學生成就代表作的最好案例!)

而課堂中的討論、分組合作、表達

更建立了學生思考、合作與相互扶持的歷程~

在某種意義上，對高成就的孩子品德上也有幫助~

如同501班家長說的

自從重新編班後，他的孩子透過翻轉學習

自己會規畫、自己會安排，讓家長放心到感動莫名~

而原本加法不會、上課翻桌的孩子，也重新找回學習成就

受到家人不一樣的讚許!!!

林林總總的十個問題

是半年來演講所遇到的詢問與感想~

但

最最多人問的~

其實是「我要怎麼開始？？？？？？」

技術上都有人可以問

案例上都陸續有教室成功

教學上都有很好的方法可以採用~

再不行找個時間去觀課學習都可以~(請洽開放教室觀課總舵主輝誠老師)

重點在

勇氣！勇氣！勇氣！

步驟就是

請從一點點改變開始

不要一下給自己太高的門檻!!!

從一點點改變開始
先來點均一、或來點自編講義
學生就一點點感動
再來點小活動、小討論
給自己一學期~
自然就會有不一樣的教室風景

是不是翻轉~符不符合~對不對~誰是誰不是~

乳牛海灣哩!!!~超級無聊的討論~

因為不做，永遠不知道什麼是自己的翻轉教學

給看到這裡的老師加油~也給未來的自己加油!!!