~~~國中你就會學到?~~~~

剛剛看到一個很不錯的資料

就是國教院的數學原型教材

拜讀了一下

跟暑假自己的體驗

有很大的感覺

整個暑假其實很多時間

都在跟顏老師設計我們理想中的"大單元"教學

也就是把某個數學重要的概念重組

進行一連貫的教學設計

當然

也把幾個重要的東西納入考量

例如學生舊經驗、教學經驗上的迷思等等

還有我很喜歡的"生活經驗的數學延伸活動"

甚至把一些未來國中可能才提的也納入

當然

也為了能符合應有的能力指標

還是會參考很好的工具書─"教科書"

以便兼顧基礎學力的發展

弄成一個超大大單元的教學

原則上模式仍然保有翻轉學習的流程

讓基礎教給學生

然後課堂上來從事活動

後來在一次與書商的演講中

也提到"大單元多主題"的教材設計

教科書商的夥伴非常的認真思考

但也提出一個回應

「老師都會反應大單元教學

一直上某種內容

會讓孩子覺得很枯燥」

我的回答是

「因為老師沒有因應大單元內多種主題去設計不同的教學

都用同一種方式

當然學生會覺得單調

如同天天吃漢堡

如果

在一個很大很重要的數學範疇中

例如整數~

從基本數數、四則運算、進位各種主題

搭配不同的教學活動、內涵與意義

甚至延伸到生活應用、科技、歷史、文學

這樣孩子所看到的"整數"

就會有整體的架構與多面向的角度

而不是各年段零碎的拼湊

甚至

只是應付考試與獎懲」

我不知道我的理想是不是對的

因為我不是標準數理系畢業

論文也不是研究數學教育

但

數學真的很重要

生活上所有的應用都跟數學有關係

但我們過度強調了計算與正確

而不是數學感與整體架構

因此

我感受到的數學教育

如果只是為了減少枯燥而將知識切的零碎

恩.......

事實上本質應該還是......枯燥~不是嗎?!

只是比較小單元~枯燥的時間比較短~

但

卻可能造成只見其"洞"~不見其天~

就像四則運算

算整數的加減乘除沒問題~加上了分號或小數點

學生就垮了....

好像是另外一種新學的科目一樣

而且~

似乎長大計算機就可以解決了~

卻抹煞了許多孩子的興趣

而這個想法即使對照文科

也是一樣

社會課~世界與台灣一定是互動的~

更別提傳說亞特蘭提斯古大陸的殘骸可能就是台灣~呵呵~

在國語課~不可能教了五言不提七言~

寫了敘事文不往論說文發展

自然~小弟講了風向~一定就會談到東北季風與教室微氣候的關係

然後帶他們去放飛機

而我記得常常有這樣的課堂互動

每當孩子有了延伸問題時

其實他就是在追問、想知道、學更深

而

我們的回答常常是......國中你就會學到

或者六年級你就會知道......

這樣的回答似乎也在扼殺孩子追尋答案的可能

每一種教材的設計方法都有優劣

我並不是說切割教材小單元一定有問題

事實上也有很好的優點

但

今天看到國教院數學的原型教材

A、B、C三冊其實就是國小最重要的三大概念

整數概念與加減計算

量與測量

幾何

一冊就是一個大概念

而且有清楚的介紹緣起、迷思、教學設計、理念與案例

事實上就能讓教數學或學數學的老師、孩子與家長

可以有很好的整體架構

而不會

低年級不知高年級延伸或高年級不知低年級先備

對於在家自學也提供很好的教材基礎

說真的~

不是數學教育出身的

還滿開心我跟顏老師的理想還貼近這原型教材

有興趣真的值得看看

http://www.naer.edu.tw/files/11-1000-154.php?Lang=zh-tw