二、
從分析與溝通開始吧！
國小的孩子並沒有經過考試分流，這也是「差異化」極大的原因，也是翻轉教學的挑戰目標。因此，每個孩子的程度、背景都必須經過一定的分析與評估，才能針對學習上的需求進行較精準的「對症下藥」。而所謂的「對症」，就是專指「缺動機」(自信、基礎、身心病症等等)還是「缺資源」(家庭支持、軟硬體、經濟)兩大方向。給對了，翻轉的重要目的─學生自主學習，才有成功的機會。相對而言，一個舊的班級與新接的班級，老師對於學生的了解自然會不一樣，因此我們提供兩種不同的方向思維：
1.
舊的班級：就如同去年的501班，基本上顏老師已經對於學生、家長支持度有所了解，這樣的狀態下具備基礎優勢，進行「分組」或「因才施教」上時比較好掌握。但相對而言也已經在班上有一定的教學習慣，因此必須與學生、家長重新調整適應，因此重點在於「時機」與「對話」。：
(1) 老師可以在準備數位融入時，先依照學習資源給與不同需求的孩子進行準備，例如數位學習受限於載具數量、無線環境，因此可以先著力在哪些弱勢孩子身上，先進行補救。又或者有些家庭支持度很高的孩子，可以讓其自行攜帶載具，或捐贈家中舊設備來學校使用，都可以有預先的規畫與鼓勵措施。
(2) 透過「差異化分組」進行如「學習共同體」、「合作學習」的思維訓練，並且在國語課時進行上台的「說話」訓練。這些步驟都將對於未來翻轉課堂討論有很大的幫助。
(3) 「時機」的掌握是為了重新調整教學方式，降低適應磨合期的阻力，逐步往翻轉方向前進。因此建議是在「期中考」、「寒暑假」後進行調整，讓學生與家長認為─「這是為了讓孩子有更好的轉變」所採取的教學改變。或許在一些期待改變腳步加快的夥伴來說，會覺得奇怪。但在教育政策推動如同將學生當成「白老鼠」的質疑聲浪中，細膩的選擇切入時間點，將有助於阻力的降低。
(4) 「對話」的方式可以在寒暑假後召開家長日時，進行教學改變的說明。又或者期中考後給與「家長說明書」來進行。但這裡我們很強調一件事情─「切莫與家長爭論教育理念」。因為教育理念往往受到本身受教過程的影響，有時會呈現出過度主觀的想法，這樣的爭論是毫無意義的。尤其對於「翻轉教學」還很新的思維之下，一些家長可能還無法接受「在家自主學習、在學校寫作業」的歷程，甚至對於「數位學習」的使用都有很大的質疑。一種教學改變的簡單說明就好，在歷程中讓「孩子去催化家長」，當孩子回家不斷地傳遞歡喜的訊息，其實這樣的「親子對話」會比老師說不停還好。
2.
新接班級：新接班級，就如同我的508班，老師與學生尚未接觸，因此往往只能從舊班導師記錄、成績進行了解。但這兩種資料個人建議還是先以數字先進行分析，導師記錄輔佐。因為成績數字較易看到學生差異狀況，也較為客觀。導師記錄有時因每個老師的特質、包容，會有所主觀。而且有的孩子反應很快，容易被誤解成上課吵鬧，但往往卻是很有想法與表達能力的學生。所以在開學前，針對學生狀態可先從以國、數成績來作排序，進行開學預先的「差異化分組」，這樣的經驗還滿準確的。而在「時機」與「對話」上，由於是新學期新班級，因此較可以大膽的進行溝通嘗試：
(1) 建議開學前與家長先進行一次「電話訪問」，簡單的自我介紹與問候。不僅可以提升老師在家長心中的形象、了解學生基本在家狀況，也能順帶說明教學理念，降低未來的衝突。如果不方便或無法聯繫，善用「手機簡訊」傳遞訊息、網址等訊息。讓家長透過智慧手機來到班級網站進行了解，也能讓家長感受「科技與教學」的緊密關係。
(2) 透過「班級網頁」的先期建置，在開學前就可以對於「翻轉教學」與「均一教育平台」的做先期的介紹。甚至利用Google的表單功能進行問卷調查，不僅讓訊息更加快速的傳遞，也可以收集到家長對數位融入教學態度、支持度，用以進行分析與了解，這些都對於開學的MOOCs融入進行翻轉教學有很大的幫助。
(3) 善用通訊軟體，例如「Facebook」、「Line」等。一方面可以免去打手機不知道雙方方不方便接聽的尷尬，也變成另類的「留言版」避免訊息忘記。二方面也能透過不同的溝通管道，讓家長能夠充分的表達想法之下，一起談談教學理念。最重要的，透過各種方式進行溝通，老師與家長的「夥伴關係數位化」也有助於「數位化學習」的推廣。
以上這些準備動作，除了了解學生狀態、進行策略擬定、為翻轉教學進行理念溝通之外，更重要的就是在告訴學生與家長一件事─「老師就是要翻轉教學了！」相對而言，往往老師教學態度的堅持，也就會決定學生與家長的配合度。越明確、越有規畫，老師的專業將使得學生與家長會更加信任與接受。而這些在利用數位設備、平台時，就會呈現出很好的助力。
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