一些思考~~~

數位學習與傳統學習上
會不會使得大腦或者其他的身體機制產生改變?
或者
在轉變的過程中~造成學習上的困擾?
其實這個命題是我一直在觀察的與反省的

MOOCs固然跨越了時空的限制
但是畢竟是螢幕的電子閱讀~
字型與字號大小、加減乘除符號的格式
對於眼球閱讀的軌跡方式有很大的影響
尤其洪蘭教授也曾研究過
書面紙張閱讀一般來說是產生"E"型態的跑動
網頁閱讀往往使得眼球軌跡產生"F"型態的跑動
也就是當閱讀網頁資料時
很有可能一開頭起始讀完
但到下面時越來越短~
相對而言~超過一半之後的資料可能只有閱讀到一半就結束
對於訊息的吸收可能有所影響

另外~~~
當我們在影片與教室教學時所謂的口語~
可能與鍵盤輸入時的格式有所不同~
或許也會造成兒童學習的困難~
例如：分數~口念三分之一~但往往打字時需要1/3~
此刻就有可能對於學生在口語與輸出時
使得被除數、除數、分子與分母之間的關係造成混淆
而這樣的問題的確已經發生在我的教室之中
非常值得思考

再者
利用數位學習無法呈現計算過程的困擾
一直是設備與經費上很難達到的
搭配軌跡筆、紙張或設備~是有效但昂貴的~
但了解計算過程
卻是可以看到孩子將某數學概念從概念轉化為技巧
非常重要的歷程
因此~如何在平台上能夠透過平板、軌跡的保留
讓老師能夠了解整個歷程
這也是目前中小學MOOCs未來發展時
相當值得產學發展研究的新方向
(我指的是平台技術而非設備喔!)
因此~中小學的MOOCs融入的教學
仍然必須數位與紙本的搭配
利用兩者的不足與足
提供孩子最有利(不能說最好)的教學型態

相對而言
傳統教學與數位教學(MOOCs)兩者是否有替代性?
我仍然堅持
沒有一種教學法可以解決所有問題
但多種的教學法交互使用
確是可以協助學生學得更好~
但到底MOOCs運用與傳統教學上的交互運用
怎樣搭配是最好?

基本上台灣教室內的平板設備與無線環境
並還沒有全面的可以進行即時搭配
因此
MOOCs仍然是在家使用的好工具
而非課堂上最好的工具
(除非有足夠的平板與優質的無線訊號)
但這樣的狀態也是思考「翻轉教學」的利多
因為
當孩子能在家中利用MOOCs平台進行基礎學習時
從經驗中發現
對於課堂的授課有很大的幫助
甚至如果影片內容與教科書相似時~學生還可能無聊~呵
因此~就能直接進行習作、測驗卷等紙本練習的搭配
相對而言雖然沒辦法減少作業或測驗紙本的工作量
卻能在「一數一紙」的交互運用下
在數學計算技能上提升能力與解題自信

但
我說的是"技能"~而非"概念"!!!
因為MOOCs生冷的影片與介面
固然可以在提早進行"訊息處理"達到預習效果
但教學過程中發現
某些概念仍然需要「人」的引導
這個關鍵在於"從操作中去歸納出概念"
所以在幾何的相鄰垂直、相對平行的進行中
可以很清楚的發現孩子看影片並無法馬上了解
必須透過課本附件來進行操作
並且在過程中透過老師現場的補充與修正
孩子才能夠確實地了解點、邊、面的關係

但概念的形成後~仍然必須透過技術的訓練
來強固概念的記憶
甚至透過技術的練習~又再一次去檢核概念的暢通
因此有的孩子會在錯誤中
再一次回到影片~或者請教同學、老師中
產生「喔!原來是這樣！」
這樣的效果在家可以由父母協助
但當父母忙錄時~
事實上就必須透過可以跨越時空限制的網路機制來解決
因此MOOCs或通訊軟體就是相當好的解決方案
但畢竟家長對於通訊軟體有一定的"刻板負面"
因此
強化MOOCs平台本身的即時通訊
也變成未來發展的重點之一
因此給弱勢孩子的即時通就顯得重要了~
但老師晚上也需要休息~
那有甚麼樣的機制可以來協助~
也是教育政策或行政單位可以去思考的新方向~
宛如1999的學習服務機制~

回到一個大問題
如果家中無網路~無電腦~
要如何進行翻轉~
思考一下~就算有網路有電腦有MOOCs~
孩子也不見得回家一定使用~或學習~
因此~思考起來~
整個的翻轉教學發展的問題並非是
教材是不是翻轉
老師是不是翻轉
教學是不是翻轉
而是
孩子有沒有辦法自主學習
只要願意~哪怕是紙本~哪怕是遇上不好的老師~
哪怕是沒有好的教材~
其實都能找到自己的學習天空~~~
因此
不管MOOCs如何運用與翻轉的努力
如果沒有透過鼓勵、月暈、競爭、合作
讓孩子體會到自主學習的重要~
或者讓家長能放手給孩子自主學習的機會~
一切都是停在"老師的嘗試"身上
相對而言
回應到開頭
台灣學習的大腦機制要進行改變
是一條技術性與時間性的考驗

但有趣的是
如果觀察班上前面1/3優秀的學生
因為對於自己的程度與成就有所要求~也較有自信~
基本上他們本身就有自學的機制存在
相對而言
對於中間與弱勢孩子的教學關鍵
也就在於讓他們如何在程度、成就與自信上
要用外在賞懲還是內在鼓勵
關鍵就在老師的班級經營
而班級經營跟老師本身的特質有很大的關連性
要求與不要求
堅持與不堅持
因此個人也深覺得
翻轉要成功~真的跟老師特質有很大關係
雖然
我們都很想利用SOP來程序化所有的翻轉方式
但
顏老師與施老師兩個班就是不同
更別說孩子也不同
如果不把翻轉的寬度與時間的長度看得更開
標準化將帶給翻轉教學毀滅性的未來!!!

拉哩拉雜的寫了一堆~
留下記錄給自己以後參考~
也給有興趣的夥伴參考~