教室改變是需要謀略~先拔尖後扶弱~

拔尖與扶弱
是一個教學者在進行教學調整時
必須面臨的關鍵決定
在進行翻轉教學或創新教學時
初期一定會受到家長或學生或多或少的質疑
因此
在推動時必須醞釀一種"可行有效的氛圍"
這樣的氛圍可以讓教學改變減少阻力
甚至改變文化成為助力~

我常喜歡說自己像電視購物台的推銷員
當一個老師有了好方法
但需要時間去嘗試與歷練時
其實就像"電視購物"很像~
還沒用到實物~怎麼樣讓東西具備價值???
那必須透過行銷手段來讓家長與孩子願意嘗試
當然~我們老師"推銷"的一定是真的好的教學工具或方法~~
只是"懷疑"本來就是天性
因此~我們一定需要"減肥前"與"減肥後"的成功
尤其是明星加持更好!!!

有夥伴會問~
為什麼阿源你能夠讓班級學生投入使用均一或其他平台?
回頭我會說~為什麼你覺得不好推?
多半的答案都是很類似
1.學生多半使用一段時間就失去新鮮感
2.弱勢學生都沒什麼興趣
3.家長支持度很低
4.成績並沒有明顯提升

關鍵在於有沒有使用"明星減肥前後的比較"

很多夥伴充滿教育理想
非常希望能把弱勢孩子帶上來
因此~利用數位方式進行補救教學都會以後段學生為目標~
但理想歸理想
這些孩子多半本身就缺乏學習興趣
家庭支持度弱
"數位放大動機"只是一個糖衣
最終還是希望孩子吞下後吸收的是"課程"
但"糖衣"吃多了~
弱勢孩子會胃口變大~他想吃的是"糖"~而不是"課程"
而回家後~家長不管不理~連設備都沒有~
這樣狀況之下
老師很容易遇上挫折~~~
「啊!孩子不用了~沒興趣了~糟糕~」
自然失敗的聲音與落差感更大~

回過頭來~本身優秀的孩子不太需要"糖衣"~
家庭支持度也高
他內心知道~"什麼對我有用，我就要去用"
家長也會全力支持"好的工具與方法"
所以優秀的孩子本身就會對"好工具"有興趣~也容易獲得~
但~
關鍵在於如何讓他知道這是"好工具"~
因此
老師將MOOCs的教學意義與均一平台
對於學習的成效做說明、分析~
並且規畫好課程與融入方式~
這些孩子就能輕易入手~並從中間發現新的學習樂趣
因此~~~程度將變得更好!!!

兩者比較起來~優秀的孩子是比較好發揮的對象~
而且
優秀的孩子還有一種作用~
對中等的孩子有吸引力~~~
甚至對弱勢的孩子也有影響力~~~
因此~搞定前1/3~
就有機會搞定後2/3~
而對於最明顯的量化績效~"成績"
想一想~如果有1/3的學生使用成績大幅提升
至少"班級的總平均會提高"
只是"班級的標準差會拉開"
但總比什麼都沒做到~還換來一身挫折~
比較起來這樣的策略更有效果~

沒錯!!!我的策略
就是「先拔尖~再扶弱」~~~
先讓優秀的孩子在均一上不斷的使用~
討論興趣~聚集人氣~~~
甚至公開地表揚或比較徽章~~~
滿足"榮譽感"~
這是對優秀孩子很好的鼓勵方式~~~
「你看~某某某數學這麼好~用了均一更超強!!!」
「你看~某某某最近居然2個太陽徽章~~老師都不如了!!!」
宛如電視購物般
請出明星代言!!!
而說服的對象~就是中等的學生與家長群~~~

扶弱還是要扶!!!
但別期待1~4年級成績不及格~就靠開學兩個月就能搞定一切~
而且~人數一多~老師只有一個
不可能全面扶的起來
因此~人數先抓少~不要給自己太大壓力~
而且~也要"造明星"!!!
建議
程度最弱的"一個"來當作我們改變的努力目標~
因為程度最弱~一但改變成功~分數進步就很明顯!!!~
因為程度最弱~
原本一個人就把全班拉下總平均10分~拉下標準差5分
只要救好這一個~自然"總平均與標準差"也會拉上來~~~
而且將成為最好的"逆轉勝"楷模
因為中間的孩子就會開始有危機感
「啊!!!連他都考85分~我70幾分不就....」
這時~中間偏弱的孩子就會有警覺性~開始動作~
當優秀的"明星"出現
然後使用過後的"素人"也變成明星
你還不跟著老師一起來嗎???
這時~老師就能更胸有成竹地向全班展示~向家長說明
而老師自然更有信心~~~

這樣的策略
看來似乎不像教育人員應該有的"謀略"~
但回過頭來
如果一個教育人員死守著"我是老師"~"你要聽我"~
那真的比菜市場的小販還不懂"推銷"~
當我們看著電視購物~東西沒在手上~
但就願意按下電話買一個~~~
這不是一種超厲害的"教育方法"
教育你我~這是一個好東西~不買可惜!!!
而我們推銷的是"教育專業"~展現的也是"教育專業"~
如果我們用對了方法~
讓家長與孩子一起調整思維~
不也改變了傳統社會對老師"保守"的看法?!
那才是真正的"教育人"
而不是一個"教書匠"啊~~~