為什麼讓柏格曼先生驚艷?

今天喘口氣~ 就來說說昨天到底弄了甚麼~ 讓柏格曼先生為之驚艷~

或許有人老會覺得...... 是不是外國的和尚會唸經~所以大老遠請柏先生來? 就我片面所知道的 是柏格曼先生主動與台灣這邊的單位聯繫 希望來台灣推展翻轉學習的思維~ 也順便來了解翻轉學習在台灣的發展~ 當然~有朋自遠方來~ 相關一些單位~ 也很期待這樣的大師一起交流 自然以禮款待之~ 我想~真的不需要用"外國和尚會唸經"這種思維看這件事情~ 就是交流! 透過不知名的推薦 決定來到龍埔國小~ 當時 校長問我要不要~我反問校長我行不行? 當時豪氣干雲~ 我們決定要為台灣爭口氣!!! 為什麼爭口氣?! 這麼說好了~ 是不是外國的和尚比較會念經? 從學習成長的角度~ 如果人家唸得好~自然是要多多學習~ 但 如果我們可以讓外國的和尚知道 我們的和尚也很厲害~ 那更要掌握機會
讓他知道台灣老師的厲害!!! 畢竟 柏格曼先生也是國際知名的大師人物 如果 能讓他知道台灣的耕耘與努力~ 勢必未來當他到其他國家時 會讓國際知道"翻轉學習在台灣的成功"~ 當一個小老師~能為國家爭點小面子~ 也是榮幸~ 事實上! 也跟棒球一樣啦!!! 就是不想輸"某國"啦!!!~ 更別說去年他們的K電視台才來採訪回去~ 據說禮拜日大型演講時 丙成教授之所以臨時中文改成英文演講 也是為了告訴柏格曼先生我們不輸某國~ 那...... 如何告訴他~我們也很會"念經"~? 這不是打打嘴砲就好的!!! 事實上寫這篇記錄文 不是在說昨天我們有多好多棒~ 而是 我們4年來念的、發展的"經" 與原創者從08年一路實踐與體認的"經"~ 是不相上下的~ 之所以柏格曼先生會很認同~ 不就是因為共鳴嗎???呵呵~~~ 所以 在這樣外國和尚與本土和尚的"念經"都是一樣時~ 就是在說明一件事情 我們至少是相同的理念與成就 相對而言 台灣的月亮是跟外國一樣圓的~ 如果認同這樣的邏輯 那麼 不用急著來觀課了!!! 因為 對翻轉學習有興趣的夥伴 其實翻轉學習真正最關鍵的 關鍵在這五個"心法"~

• 你是為了學生而做改變，不是為了彰顯個人或表演教學。

因此，當我們向柏格曼先生報告我們為什麼開始的時候 他相當的感動! 四年前之所以採取翻轉模式~ 無非是希望透過在家自學~讓孩子知道學習是自己的! 然後爭取更多的課堂時間 進行差異化、策略化的教學改變~

• 為了孩子願意不斷堅持、鼓起勇氣克服萬難。

我們的確遇到許多瓶頸，

但也尋求與發現方法 最讓他驚豔的，就是利用數位建立"尋跡系統"~而不是花俏的做融入! 

並且對於影片學習採取"閱讀策略"! 

而對於學習運用不同的方式來活化教學

對於家長努力地去溝通想法，

並且從校長、主任到老師，共同一起思索解決。

• 教學改變必須建基在與學生之間的關係才能長久。

我們透過許多種的方式

將老師與學生的教學流動~從白天進入到家中~

彼此關係的緊密，讓教與學成為相互感動的歷程

因此當成為相互感動與信任的循環時

整個動力將不斷綿延下去~

別愚弄學生~別以為學生不知道~

任何隨便的態度~學生都會知道!!!

因此

認真的老師~學生會樂於配合!成為心目中的偶像~

隨便的老師~也不會受到尊重!

• 真實的學生需求、時間、教材內容，才是決定你思考與運用甚麼教學方法、媒材的考量。

過度強調數位、影片或某某教學法都是一種偏食的思維。

每一堂課都有其特殊的時間點、學生需求、教材的不同

因此絕對不是"都"用影片、科技融入或者某種教學方法!

而是老師能酌量所有狀況

智慧的決定與善用對應的學習策略!

因此柏格曼來訪~

原本我一直在思考「我要呈現甚麼???」

但心念一轉

教學本身不就是針對真實的需求!!!

無需做假~但可以創意、變化!!!

因此既然是期中評量的前一日

又是數學課~

我希望加強9個數學概念複習~

那何不利用合作學習的活動~讓孩子彼此說明、設計題目交互來複習!

而孩子知道柏格曼先生的到來

也一定希望能與柏格曼先生互動!

為孩子著想~並試著思考在期中考複習的需求中創造互動的機會!!!

這就是我讓柏格曼先生驚豔的原因!!!

因此

就讓柏格曼先生與其他老師負責一組

整堂課

可以複習概念~解決需求~

可以出題互相詰問~進行練習~

可以與大師互動~在畢業前留下難忘的回憶~

增加賓果單~讓一周以來的複習有點樂趣~

這

就是以學生為角度、依照現況真實需求、思考教學、翻轉課堂!!!

• 當成功地在課堂上找到學習樂趣時，無須強迫或要求，將會如同漣漪般正向擴散力量。

產生良好的教學改變時

成功的喜悅會逐漸擴散，也將會逐漸渲染整個學校氛圍

即使沒有很表徵、全面性的要求

但教學改變的氣氛卻慢慢的傳遞

使得課堂精進的文化逐漸形成

因此，不見得一定是運用平板或數位，或者強迫運作~

但有了成功的典範

夥伴們都會思考試著進行改變

不論從文本型態、到各種科目

許多龍埔的老師都會試著調整教學，創造屬於自己的改變!

這五點

就是我們念的"經"

也讓柏格曼先生非常認同的"經"~

所以

從10點到13點三個小時

讓這位"外國來的和尚"與"本國的和尚"

有著跨國的共鳴與感動!!!

有夥伴問說

有沒有課堂錄影?可不可以觀課?

當然有啊~要提供也沒問題!!!

不過~我想了想~

一定看不懂我在幹嘛???

因為

如果大家還是專注在"怎麼教"~"程序是甚麼"~

那就真的永遠不知道

為什麼我讓柏格曼先生驚艷了!!!

先思考看看這五個心法比較重要吧!!!

為了學生而進行的改變

自然而然

你會知道想看的、應該看的

~是為了學生學習需求的公開課堂~

而不是柏格曼先生的課堂!!!

如果

你覺得孩子需要更明確、更清楚的語文學習~

那你應該去看看MAPS~

心智圖的確在歸納整理上有很好的成果

如果

你覺得孩子缺乏思辨、表達、討論的歷程

那就要去看看學思達如何鼓勵、提問孩子~

如果

你想讓孩子有不一樣的學習動機~

行動學習是很好的方式

如果

你想讓孩子有長期的學習紀錄可以觀察與回饋~個人化學習~

數位平台提供的數據"循跡策略"是很好的工具

如果

想讓孩子彼此互相競合、提升學習樂趣

分組合作學習是非常棒的方式

當然想讓孩子在同儕中鼓勵與提升

學習共同體是很好的寧靜學習

如果......

其實台灣有太多很棒的學習問題解決的對策、方法

就端賴老師是否能適切、智慧的選擇

為學生的需求嘗試改變

而非一昧的為了翻轉而翻轉~模仿而模仿~

然後為了各自的山門

相互批評教學、教材等等

教室是自己的~

也只有自己才知道學生需要甚麼~

你不是我~我不是你~

批評~是沒有交集的溝通!!!

用甚麼~其實都沒關係~只要有幫助~都是對的!!!

但為了多創造一點課堂時間~

讓學生透過影片或文本在家自學基礎教材~

然後在課堂上省下了基礎學習的時間

就能有時間進一步的進行補充、歸納、活化等等教學運作~

這就是大家常見"課堂在家、作業在學校"的技術性定義了~

因此關心的夥伴

技術性的定義

請務必再加上"心法"

就會有屬於自己的翻轉學習模式!

也一樣有機會讓柏格曼先生驚豔!!!

我想~

台灣的老師從來不輸人~

讓外國的大師來~

是要讓他看見台灣!!!

我相信只要有機會

大家都願意為台灣而加油!

我只是比較幸運遇到這樣的機會

為台灣展現一點教學上的能力~

常說心有多大~世界就有多大~

我們希望孩子在未來能展望世界~

那身為老師

又怎能不帶著孩子一起嘗試呢?