MOOC浪潮下最核心的關鍵~影片閱讀理解與製作

• 為什麼想談???

這麼多個日子嘗試利用MOOC型態進行翻轉學習以來
究竟甚麼是最關鍵的教學環節?
又或者是令人質疑、不置可否的原因?
又或者是所謂的翻轉門檻?
又或者是最多人嘗試卻毫無探討的區塊?
我想
就是"教學影片"這一塊了

網路上隨便搜尋
都可以看到各式各樣的教學影片
從學科內的文史數理
乃至於廚房內的菜餚蛋糕
甚至
連我自己本身學游泳
也都是上網看影片自己學習推敲來的

但很有趣的
如果今天打上「影片閱讀理解」
可以說幾乎找不到任何相關的研究
又或者
找到的都是「閱讀策略」但多半是文本的部分
跟影片是沒有關係!
重要卻沒有任何論述!!!

• 蜂擁的製作或一昧反對

這是一個很有意思、卻也弔詭的問題
因為
看影片自學~不知道有多少人喊著、說著~
卻沒有人去思考「如何看、怎麼看」
因為
做影片讓許多人來學習~不知道有多少老師趨之若鶩~
但卻沒有人去討論「影片應該怎麼做讓人真的可以學到東西」
跑到哪的方向???
攝影棚要多好~錄影機要多好~解析度要多高~~~
天啊!!!

相對而言~
如果大家一昧一頭熱的去做了一堆影片
頂著MOOC的光環去推廣數位學習
就別懷疑
有另外一群人根本不相信這件事情!懷疑這件事情!
因為~影片與閱讀理解有很大關係~
卻沒有立論基礎!!!
更別說
全世界MOOC平台如雨後春筍地出現~
不論國中小乃至於大學
當大家蜂擁而高舉旗幟時
其實
很多的數據都可以知道
「完課率」是很多人批評的一件事情~呵呵~

• 小學生的影片學習關鍵

當洋洋灑灑的一堆數位教學影片製作與上傳時
四年來我始終一直在思考與觀察
在學生與影片的互動當中
有著幾個很有趣的點?
1.花樣百出的影片攝影技巧或設備與"學習"，兩者之間應該有的關聯性是甚麼?
2.甚麼才是能讓小學生看得懂並且學到的的數學影片?
3.為什麼同樣的影片有人看得懂、有人卻看不懂?

其實
就跟很多師長所懷疑的那句話
「阿~小孩子看影片怎麼可能就學會數學?」
是啊!
這也是我之所以放下15年的行政資歷
下來班導師想找的答案
我其實真的很想證明一件事情
「用影片去進行翻轉教學是錯誤的!」
呵呵~
看到這裡應該很多人會嚇一跳~
在親子天下專刊內號稱
「談到國中小MOOC翻轉的第一個想到的老師」
怎麼會說這種"假設"????

說句玩笑話~假設如果證明出來是對的!
那麼~我就不用繼續做"翻轉學習"了~輕鬆啊!!!
呵呵~
回過頭來看~
三年多來的第一線觀察與操作
結論正好與假設是相反的!
做到現在~
的確更加讓我確定以下八件很正面的觀察：
1.數位學習的確是很好的動機工具，善用的確能鼓動孩子重新找回學習的契機。
2.影片本身就是數位影像化的"講述法"，因此好的影片也就是等於是好的講述!
3.利用影片預習後，不論要不要創新教學活動，的確可以讓課堂進行變得順利。
4.數位平台的影片與習題產生的數據，是很好的長期學習紀錄，可以輔助老師進行觀察。
5.透過影片自學，可以逐漸建構自學習慣的養成。
6.影片中可以透過舊經驗的結合，慢慢發展初等的基礎學習，但高層次的題目仍需要老師運作。
(這也正是翻轉學習最重要的意義:基礎交給學生，老師解決最困難的)
7.課堂上靈活使用影片，可以讓老師下台有更多機會去觀察孩子學習的反應、表情。
8.線上影片的循環利用、便利與免費，可以讓有心的孩子進行補救、突破，打破教科書的疆界。

這樣看來，透過影片學習似乎是不錯的方向
但
相對而言，也有其問題必須不斷地思考與調整!!!
實際面對到
甚至有老師使用影片教學不良
導致親師生之間出現問題，老師深感挫折~
因此
這幾年觀察到的問題包含了：
1.三大基本問題：對於國小來說，"有沒有硬體能看"、"有機器但可不可以看"與"看不看得懂"是三大最困擾的問題，任何一個部分卡住，整個翻轉學習就會出現門檻!!!
2.課堂使用影片造成老師"教學空洞"的不良印象，使得老師不相信或者不受相信。
3.學生回家使用載具看影片之外，家長對於"另開分頁"卻無法管理的困擾。
4.影片本身的品質對於每個人的感受不同的，喜好不一。
5.影片本身如果與教科書內容差異較大，對於課堂上教學應用程度就相對低落。反之，又過度刻板。
6.百家爭鳴的影片與平台，讓老師與學生難以選擇。
7.影片訊息的流動速度遠比教科書文本快很多，在國小學童上，理解上必須要有協助策略，否則效果很差。
8.自學影片對於自我控制力差的孩子容易流於形式，反而在課堂上差異化更大。

當然面對到這些問題，也就會思考如何克服、產生策略
四年來的嘗試
就是在找問題~找答案~
因此都會在演講場次中分享這些解決的方法
提供有心嘗試的老師一些靈感
這部分可以參閱之前的文章~
不再贅述!!!

但整體來說
利用數位平台影片自學，然後在課堂上進行高層次的鷹架課程
整個歷程中雖有障礙
都有一些能解決的都有策略
但~
最麻煩最關鍵
打趣地說，其實就在於
好的影片讓老師(學生)上天堂
不好的影片讓老師(學生)住套房

• 甚麼是好的影片?

好的影片最簡單的定義就是：讓學生一看就懂
說真的~
只要能懂~甚麼問題都不是問題囉!
甚至
在一些偏鄉缺乏師資
或臨時代課的狀況之下
都能利用影片來解決"燃眉之急"~
進一步地來說
好的影片甚至可以協助經驗缺乏的老師進行"備課"!!!
當然~
一段好的影片透過老師適當的運用、自學的策略
基礎內容不用再多說囉!
孩子會跟你大聲說：「老師!課本的我都會了，那上課要上甚麼?」
這時老師就可以大膽地挑戰各種教學方法、學習教材~
甚至進行"跳島學習"!
進度會飛快地進行~~~
不用擔心沒時間!
你要擔心的是：你多出來的時間想要跟孩子玩甚麼???

另外
好的影片會帶來好的自學體驗
相對而言
體驗過的學生
就會更加地努力透過影片自學
所以我的學生才會有好幾個一路自己學到國中程度

但不得不承認的
也有失敗的例子!!!
一般來說不論優劣
學生初期都會因為新奇的體驗而去觀看學習影片
但如果長期在看不懂的不良經驗之下
最後就會放棄不看了~
因為，並沒有好的學習進到自己的腦袋
所對應的解題感受、成績等等
沒有"高峰經驗"~
萬一老師也沒有很好的誘導方式，
事實上，差距越來越大!!!
(不過因為我不用管優秀的，因此就直接教這些，也產生另類的差異化教學)

• 好的影片要從使用者的角度來思考!

同樣在均一教育平台上的影片
幾位老師拍出來的影片
就讓學生有不太一樣的反應
另外
同樣的一支影片
讓30個孩子就有不同的學習狀況
那
甚麼樣的影片才是好的學習水準?
又或者
讓所有孩子的學習盡量到達目標?

這一年多以來的演講
我都會一個標題
「看影片不是看電影喔!!!」
來跟多數的師長、學生去調整"影片學習"的心態~
畢竟
我們很習慣"文本"去學習數學，乃至於國、社~
多數人的認為
影片充其量只能稱為「補充教材」!!!無法視為正規!!!
甚至影片對多數人來說
只是一種娛樂、享受、次要元件!

因此
對於"想要"學習或教學的使用者來說
心態上就必須調整一件事情!!!
「影片本身就是一種講述法的課程」
換言之
拍攝教學影片的老師也必須調整這樣的心態
「這不是拍影片!而是上一堂課!!!」
是一個數位化、網路化、講述化的「文本教材」!!!
等於是把全世界要看影片的人
都是當成眼前坐在教室當中
攝影機與收音設備
就是望著你的學生的眼睛與耳朵!!!

• 影片必須具備被"閱讀理解"的特點

有一種拍攝的方式就是直接把老師上課的情形
完整的錄影下來
光是一堂課錄影40分鐘
就已經違反人體工學專注力只維持15分鐘的問題
老師的表情、衣著、板書、與學生額外的互動
有許多都是不必要的"訊息"
卻足以讓這樣的影片失去"真正的教學意義"

如果還記得一位歷史補教名師在課堂上說著"鎮壓應該用水肥車"的那一段
這位老師我個人也很欣賞他的思維
真的很不錯!
但我們來想一下
學生當時所錄影下來的(擷取訊息)
是當時說的歷史內容?還是笑話?
不然他又怎麼會爆紅呢?
相信不是他當時要說的歷史知識~而是"水肥車鎮暴"的笑話~

如果我們把"教學影片"當成一種"符號流動的文本"時
我就不得不去重視文本最常用、最需要的"閱讀理解"!!!

我們從最常見的PIRLS 閱讀理解四層次
再加上"流動訊息"所必須要注意的!!!
約莫就可以了解「一支好的數學影片」應該要有的特點：

1.從「提取訊息」看影片錄製：
既然是"基礎學習"
最主要的是讓看的學生清楚的掌握影片中的"關鍵訊息"，
尤其對於數學影片來說，不論是基礎概念、公式、推導等等
在流動的訊息之下
如果沒有好的"辨識"特徵
就會很難掌握!!!
另外，多餘的訊息、重要但雜亂的訊息
都會影響一個畫面當中流動語言所要提供的"關鍵訊息"
所以
每一個關鍵的數學學習
必須要有強烈容易分辨的"符號"(包括顏色、字體、圖例)
並且在容易辨識的位置提供學生
一個畫面一個重點
而且要能不受其他符號的影響(包括人臉會受到學生批評、笑話的潛在影響等等)

相對而言，因為聲音是標準的"流動的符號"
因此
速度必須適中偏慢
關鍵必須重複提醒

另外
通常數學的學習是連貫、系統的建構
而有趣的是
我們天天講國語溝通
但不一定天天算面積體積~連去7-11都是用"滴滴卡"
心算都少了~~~
因此
在"提取訊息"之前
必須讓學習者先進行"提取舊經驗"
利用"舊經驗"的基礎
來讓"閱讀者"更容易進入影片提供的"訊息"(各式各樣的數學符號、運算)

另外對於"舊經驗"的重要性
我們可以思考另外一個學理方向
基本上我們都知道
數學是一種"知識應用"型態為主的學科
要先有知識，才能應用!
所以對於學習者來說
最初期學習時，應該要接收到的是有關"基礎核心知識"
具備基礎的核心之後
才能面對"基礎計算"進行"統整應用"
最後去面對生活問題(應用題)
針對不同的"現象情境"問題~去結合各種數學能力
因此
在影片最初期的"訊息內容"
應該是以"最核心的基本知識訊息"
絕對不是"記公式"
就是"舊經驗"!!!

例如：當孩子有123456789的符號概念時
下一步就要有運用的"量"的概念，並且推導到"等差"~每次多一個~
因此就會先從123456789的舊經驗為"核心基礎"
接下來就是加上"具體"的量
變成1個蘋果、2個蘋果、3個蘋果....的去數數
再對照到2個蘋果比1個蘋果多1個蘋果
逐漸讓1~9數字具備"量"的概念~之後再演變成"單位數"的概念~

從舊經驗的推導
才能讓孩子建構新知識、並且在過程中發展邏輯性!
這是數學理解很重要的歷程!!!
影片不能少!

2.從「推論訊息」看影片錄製：
這一部分對應到數學影片來說
就是從"關鍵訊息"了解之後
開始進行"例題"的計算與應用
等於是一般文本中"推論出某事件所導致的另一事件"
強化從"核心知識"推導出來的"新知識"的技能的運算技能與其邏輯性

這部分也是目前絕大多數數學影片的內容
但
個人之所以強調"核心知識推導出來的新知識"這句話
是因為在初期開始例題演算時
如果因為影片分鏡等等因素
忽略了"新知識是不熟悉、新習得的概念"
加上"流動符號"的速度在"短期記憶區"(SM)還沒有深化時
學生很容易忘記
必須不斷的回頭看前一支或者倒轉

再者
這一個階段的有一個剛剛提到的重要時刻
就是SM要轉成LM(長期記憶區)!!!
例題的重要性就在不斷地透過運用
建立、論證某數學技能的脈絡、架構與層次
但是麻煩的是
當影片是進入到"推論訊息"時
其實錄製長度都會比較長!!!
如果比較長，又加上SM區塊太弱~必須重複倒帶、回到前一支影片
影片的跳針重複也是很煩人的!

個人經驗是"會把新習得的技能不斷重複放在畫面固定角落"
讓觀看的學生可以不斷重複看到
除了協助對照與論證解題的過程
也免去了倒帶問題
還能不斷一次又一次的加深印象
而固定位置也是為了便利學生
不需要從畫面不斷地搜尋
當然
也增加了辨識度!!!

3.從「詮釋整合」看影片錄製：
這一個部分對照到基礎的數學影片
個人認為就是協助學生進行新知識的"歸納"
這部分非常重要
但不少影片都沒有注意到這一塊!

很簡單的道理~
一支影片如果長達10~15分鐘
如果學生是很專注地
到最後很有可能前面5分鐘的訊息是被後面10分鐘的訊息暫時"擠出SM區塊"~
這基本上跟"RAM"很像~
因此
這一個部分就很像把"硬碟上的tmp暫存檔"給弄回記憶體裡面
整個重新整理與歸納一次

前面也提過
影片教學本身也就是"數位化的講述法"
相信所有的老師在任何的課程最後
下課前一秒
都會進行"整堂課的一次性歸納"
讓學生能有整體性的認知!!!
道理是一樣的!

因此
影片的錄製是必須要有這樣最後的畫面!!!
讓學生更進一步的有整體的概念!

4.從「比較評估」看影片錄製：

文本中的評估、揣測、評斷等等
在數學影片中會是甚麼樣子???

如果對應到我所見過的學習影片
有一些老師會在影片中"問問題"!!!
並且留下一小段空白時間
讓學生按下"暫停"按鈕
然後去思考問題、比算、推導看看

甚至在一些數位平台的影片中
也能內嵌這樣的"Quiz"
讓學生想一想、做一做(例如之前educanon這個平台)

不過
因為自學影片通常是"基礎學習"
尤其是數學~內容千萬不能難!!!
一定要看得懂~(為了自學的高峰經驗!)
做到這一階段的影片多半是已經在講後端的"應用題型"
回家自學通常不建議安排這類的影片了~
所以這部份的應用
比較適合在跑"整個課程都是影片自學"的老師

這樣影片的重點是留白、留quiz
讓觀看的學生去思考看看!!!
但......最後的答案呢?
以數學來看~應該是要解題的!!!
當然內容上也建議要重複"新知識的概念"~
不過
如果是文史的影片~
倒是不妨可以留個梗
「靜待下回分曉!」
也是很有趣的~

• 好影片讓好老師桃李滿天下

我們班孩子的數學多半不是我教的
我非常感謝秀山國小的呂恩佑老師、誠致基金會的冠緯、敏豪、智鑛老師
真的很多基礎的是他們的影片教出來的
它們除了自己的學生之外
其實
也多了很多學生
影響了很多學生
但卻不需要千里迢迢!!!
我曾經對呂恩佑老師說過一個玩笑話
「我太太晚上聽你的聲音比我還多!」(別誤會!那是我們備課時都先看過影片~)

MOOC除了代表著數位學習的時代
更代表著透過網路
將會讓好老師打破教室的疆界
讓好的學習內容
不分偏鄉、都市、國內國外
都能讓學生受用

當然
相對而言
如何製作好的影片
就成為有心製作教學影片重要的課題
當然以上所陳述的想法
是個人三年多以來自己的感受與思考
並非絕對!!!
放到了大學、中學、甚至別班~
也可能必須要做適當的修正!
但我絕對相信
教學影片
代表著一個老師的內涵與思想
因此
被閱讀的脈絡、所需要的策略
都是一樣的!!!
所以
重視"閱讀者"的感受與學習的歷程
注意應有的"閱讀理解"~
將可以讓好的老師產出好的影片
造就出最棒的數位學習契機~
讓桃李滿天下
重新在這個時代重新定義!!!

最後一定要感謝一位大師~品學堂的黃國珍老師
也因為他的指導與建議~
讓我在影片閱讀理解上
有更好的思考與方向!!!
感謝這位溫暖的好朋友!!!