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2016年12月8日 星期四

均一教育平台與學思達教學的結合─創造華人世界翻轉課堂

均一教育平台與學思達教學的結合─創造華人世界翻轉課堂

施信源

FLGI Master Teacher In Taiwan/China

Diretcor of IEC in LPES

一、 前言

    筆者首先仍然要強調,沒有任何一種教學方法、模式、平台可以解決所有的學習問題。如果有,就不會有這麼多孩子落後,到了五年級還不會加法的現象。因為教育面對的是人,人的萬變,相對而言教育與教學都是需要跟著不斷調整,因應變化。因此,筆者並不是強調學思達或均一教育平台有著「神化」的效果。而是這樣的一種方式,除了創新,也是值得參考運用。在台灣傳統教學單向輸入、填鴨考試的升學主義中,帶來全新的課堂改變與未來教育的方向。
    再者,文化的演進是脈絡的,沒有人可以稱為絕對的原創!但相對而言,卻有相對的創新!因此,對於熟稔近期各種教學方法、願意投入研究深化的許多老師來說,學思達是融合許多教學方法的理念所產生的模式,其中包含了合作學習、學習共同體、差異化教學、班級經營、鷹架理論、提問教學、命題原理、討論技巧等等。也因為如此的融合,才能造就出以台灣華人體系思維發展的優質教學模式。更重要的是,透過學思達社群的共享、共好與共作,不斷的螺旋式融合發展,擺脫一些教學方法走向「鑽牛角尖」化般僵化的固著發展。相對而言,學思達與均一教育平台或許看來是紙本與科技兩種截然不同的形態,但如同「大樹理論」,兩種教學型態一但交集交錯,必能產生新型態的教學可能。而這,實際教學中也的確發生!也修正了兩種教學彼此之間的不足。
    因此,筆者想在這樣的一份說明中,從四年來的教學經驗分享一些心得,分別闡述兩種教學型態的豐富與可能,最後將自己運用的模式與心得做一個說明,最後將所見所感的描述做一個總結。如果有任何不足、淺薄,也希望先進們給予賜教,一同為學思達與均一平台做最好的整合。

二、 均一教育平台的豐富與可能

    還記得四年前剛接觸時,均一的註冊人數不過八千。而如今卻是邁入60萬註冊人數,目前為全台灣最大、使用率最高的教育平台。如果沒有優質的內容、便利的操作、教學現場的運用與基金會不斷的努力,是絕對不可能達到。就教學現場來看,均一教育平台對於孩子、教師、家長的幫助大致如下:
(1) 課程結構:
以國小數學來看,目前三大課程架構非常完整,對於一般學習、實驗教育、補救教學等等,都有很大幫助。而每一個概念的影片與技能練習,也具備一定製作內涵與學理。對於學習者、運用者來說,可以有縱深、橫向完整的運用,創造出「舒適、安全」的虛擬學習環境,不至於中斷感到不安。這對於使用者穩定度來說,非常重要!但卻也是許多平台所忽略的使用者感受。
(2) 教學影片:
影片人人會做,但巧妙就有高下。許多平台製作影片時,抱持著「電影、電視」的製作專業來進行。但是,筆者所需要的是「能達到教學目標的影片」,因此製作學理必須符合學習心理、生理的教學理論。再者,教科書是讀本,好的教學影片也是讀本。因此透過「影片閱讀理解」的思考,不論是專注度、訊息擷取、數學學習學理、色彩心理等等,均一平台的影片具有良好的吸收效果。這對於自主學習、在家自學、實驗教育、補救教學到班級課堂,都是很好運用的備課教材。
(3) 練習技能:
由於良好的課程結構、影片,因此練習技能的完整度也很高。而題目程度大致上是「中等偏易」,過去曾為一些老師所詬病。但實際上這樣的詬病其出發點是「為考試升學而用均一」,而非從自主學習的角度來看待。自主學習非常重要的兩個基礎:創造「成就動機」、產生「自我效能」。因此當孩子運用自己基礎的學習基模,去建構新的認知時,如果因為文字、題目造成過度的認知負荷時,學習會變得很困難,甚至失敗,這將扼殺自主學習的成就感,也會讓孩子感到挫折而不願掌握學習自主權。因此,中度偏易在網路學習上,是非常重要的定位。而均一也掌握住這樣的學理,讓學習弱勢的孩子,重新找回學數學的樂趣。這也是常見孩子一用都會忘記下課的原因,因為「我會,我做得到,我就還想要算數學!」
(4) 數據分析:
以往資訊融入教學,都是注重在聲光色與應用便利性,這對於課堂上的老師來說,並非是教學的重點!老師最注重的是「學生會不會?」。因此「迷思分析」、「問題尋跡」是最為關鍵的需求。但以往了解學生程度必須透過作業、考試來進行,一番下來耗時耗力,也無多餘時間進行分析。然而均一平台除了提供影片學習、題目精熟之外,更可以透過「任務指派」來解決作業、考試,並透過資訊化達到快速回饋、數據保留,便利老師進行分析與尋跡。如同美國翻轉學習創始者之一柏格曼先生所讚譽「好的循跡系統可以幫助老師理解孩子學習的過去與未來」。
    但如同前言所提到,沒有一種教學可以解決所有問題。因此縱然是全台第一優質的教學平台,仍然有其限制與需要補足。但這卻也是造就出可以發展的新方向。就筆者運用四年的經驗來看:
(1) 家庭、學校缺乏穩定的網路基礎,是最大的難題。正巧筆者前日於某縣市進行均一教育平台融入教學的公開觀課演示,如然現場老師、學生對於均一使用非常驚羨,但現場網路不穩也讓筆者不時難為巧炊。因此,如何在面臨狀況時馬上轉換,並且仍可以引導學習,就是運用均一教育平台的老師所必須注意的關鍵。
(2) 數位平台雖然可以引起很好的動機,但不保證永續!因此再好的AI也無法替代老師優質的教學經營。筆者經驗是如果讓學生自己運用均一平台,而不做任何的教學、班經等等動作,兩周後就會只剩不到1/3人數使用。觀察思考的主因在於學生運用得再好,面對的仍然是冷冰冰的螢幕。而老師的鼓勵、結合、延伸學習,才是永續教學的關鍵!

    均一教育平台本持著「科學救國、關懷弱勢」的出發點,不論城市、偏鄉,人人都可以在平台上享受優質的線上學習,這一點對於教育公平是非常重要!相對而言,對於學校、教師到家長,在進行教學活動時,不用考慮費用的問題,也節省許多的資源的需求與不安的因素。基於對於教育的重大貢獻,也促使許多熱血老師願意投入製作、推廣的活動,造就出「翻轉課堂、翻轉學習、翻轉教育」的浪潮。一股由下而上的教育真實改革,風起雲湧。這在台灣教育史上,是非常重要的一刻。也因此,由張輝誠老師所發展的「學思達教學模式」,也在這樣的時刻與基金會的數位協助下,開展了台灣華人教育的新契機。

三、 學思達的豐富與可能

    「自學、思考、表達」是學思達最基本的核心定義,也是教學運用的基礎。看似簡單,在教學歷程中不多半是如此?但其中奧妙卻是非字面上六字可述。必須深究其關鍵,才能理解張輝誠老師真正訴求的翻轉教學,方能正確運用學思達。
(1) 自學而非教學:
學思達首重「學」字,而此字特重「自學」。教師必須透過教材咀嚼、理解,轉化為學生能夠自主學習吸收的教材,方能成功走到第一步。也因此輝誠老師過去日夜製作講義,後來透過網路結合熱血教師,一同共做,無非就是為了讓產出好的教材,成為學生自主學習的內容。或許有人會問,弄成自學教材很難嗎?關鍵就在於傳統上從教到學,都是老師掌握主控權,因此教材不論學習者的感受為何,通通一致,導致後段學生無法咀嚼吸收,也因此造成一個標準教材卻產生一堆嚴重學習差異。再者,老師放手自學的心理障礙非常大,筆者演講常笑稱「台灣老師有種魔障,上課不說一句話,宛如違反教師法!」。試想,老師說的好則全班受教,老師說不好則全班受害,皆視一人之言而決定,這何來受教權?看似公平編班,時則全憑神佛保佑決定,可嘆!倘若我們能讓孩子學習「如何自學」,分散風險,把學習的責任、自主交還給孩子,學習才會回歸到學習者本身。因此,了解學思達必要能了解兩大關鍵:如何創造出優質的自學教材、如何釋放學習自主權。其最艱鉅的就在於收、放之間都可能造成「學習放任」的誤解誤用。因此要能正確的「學」,就必須要能精準掌握「自學教材設計」與「班級經營」。也是學思達團隊不斷地在「問題設計」、「講義設計」中去討論的原因。
(2) 單向變為雙向:
學思達的思與達是一種連續的程序,當有好的思考想法時,就要能正確適當的表達。這或許對一些教育者來看,是再也稀鬆平常不過了。但回想一下,有多少課堂中有多少時間讓學生可以思考?有多少教材是能讓學生思考?有多少問題是具備鷹架效果?更重要的是,在進度、填鴨、考試等等形式教學下,有多少老師可以與孩子如同孔子與弟子般,一起沐風而坐,討論哲理呢?因此學思達的「思」是必須有鷹架、有教學、有互動、有哲學的「雙向互動」,絕非「單一提問、回答問題」那般的益智搶答。如同許扶堂主任不斷四處分享地的鷹架設計提問,就是最佳的「思」代表人物。
(3) 注重引導流程:
有自學、有思考,如何正確地釋放、聆聽、競爭又合作的成長、交融與創新想法,就是學思達的「達」最重要的目的。然而,台灣的孩子從幼稚園拼命舉手搶答,到20年後訓練成個個含羞、謙讓,甚至被視為「羊」(對照對岸的「狼」)一般的對手。其實我們的孩子實力不弱,但缺乏表達。這其中包含勇氣、思維邏輯、哲學觀、語調、人我關係、學養背景等,需要學習的方向,但長年的義務教育並沒有在強調教導孩子們如何在「表達」中綜合運用,而他們只會考試!甚至多說點,還被當為異類。因此如何引導學生能夠「達」出自己所學、所想,就是關鍵也是最難之處。其中老師本身的開放態度、引導提問技巧、班級經營、分組合作的訓練、競爭機制等等,就是教學的巧妙之處!也是最難、最需要被培養的地方。
 
    由上可知,相信「學思達」之所以會成為眾所矚目的教學方法,其實就在運用者必須「文武兼備」,相對來說,對於受教者真是一大福音啊!換言之,如只觀其字面將無法理解其真義,往往造成誤解。因此先敘明學思達之要義,無非是希望欲認識者能夠知道其關鍵要素。相對而言,還是一開始所提,學思達也絕非完美。筆者以自己的實際操作與其他老師們的討論,有三個困難地方:
(1) 自學教材發展耗時耗力:學思達關鍵在於自學成功,方有後續。然自學教材開發需要相當時間,因此對於包班忙碌的國小老師來說,非常不容易。
(2) 提問基礎學生不易掌握:一般來說備課多由教材「進度」來看。用現在的進度當作基礎,而將下一次的進度當作目標,區間就成為「鷹架」。然而這樣的思維仍是傳統的「教學者為中心」、「教材主義」,教完就好。倘若學生超越進度,則提問鷹架毫無意義。反之,提問超過學生程度,將很難進行表達討論的活動。而要能掌握學生狀態,紙本作業卻又耗時耗力。
(3) 引發興趣動機不易產生:在使用自學教材、討論題目、發表的歷程中,除了師生互動外,並沒有對學習興趣、動機有太多著墨。因此長期運用後,流程略顯枯燥,也會缺乏學習動力。  

四、 均一與學思達結合翻轉課堂

    均一平台的優勢就在於數位、快速的數據分析可供老師參考、免費優質的影片與技能習題可供運用,但缺乏了延伸的運用課程。相反地,學思達的優勢就在於結合多種優質教學元素,讓學習者能夠提升學習效果、改變思考與表達能力,切合華人課堂需求。但教材的耗力、從學生程度準備提問、缺乏動機,都是其不便之處。但兩者結合,正巧鑲補!筆者透過本身的教學實驗與融合方式,提供參考:

  1. 用均一平台的影片、習題作為「自學教材」,透過「影片閱讀理解策略」製作WSQ學習單輔助,深化自學成果。而由於自學基礎,課堂上不須再談教科書,使得上課更有時間進行學思達活動。
  2. 透過數據觀測學生線上自學狀況,除掌握作業之外,用均一的數據分析更可以作為「鷹架提問」的設計基礎,使第二天安排引導思考、表達的題目更為精準,擺脫過去使用「進度」當作基礎的窠臼,讓學思達提問思考更為精準命中學生所需。
  3. 課堂開始時,再一次進行「自學定位」確保學生自學無誤,因此利用Google表單、Kahoot等數位方式,快速定位學生狀態。如有問題馬上進行補強教學,無大誤則進行歸納,準備進行反思回饋的活動。
  4. 前兩者利用數位平台,「數位放大動機」效果奇佳!也可改善單純的學思達紙本流程。
  5. 製作「提問」簡報時,提問內容設計以鷹架效果、生活問題、趣味或遊戲化、哲學或邏輯討論為製作原則,促動學生除了自學思考外,在課堂上能與老師、同學進行討論、互動、詰問等進行思考與表達,延續均一教育平台之後的精進課堂。
  6. 運用紀錄工具如小白板、Keep等,讓孩子隨時記錄分組討論的想法,提供上台時發表的紀錄,滿足表達時所需的安全感,使其充分發揮。並且透過差異化分組,達到共同思考討論的學習共同體的效果。
  7. 透過數位方式進行班級經營,例如ClassDojo進行抽籤、加分。也由於ClassDojo可以即時傳遞「加分」訊息給父母手機得知,因此對於鼓勵孩子思考、發表有很好的效果。
  8. 課堂運作期間,運用「比馬龍」效應,放大孩子學習成果,不斷鼓勵孩子自學、思考、表達,讓孩子不斷透過成就動機來創造新的自我效能感,投入學習。

五、 成效與結論

    上述之教學流程,仍有改進之處,也請先進多多不吝賜教。然而運作至今,成效也相當良好,也成為開放教室公開觀課時常演示的方式。其成效略述於下:
(1) 就自學部分:
運用均一平台為數學自學教材,便利又優質。不僅擺脫紙本設計的辛苦,也提升學習動機與興趣,是學思達相當好的搭配夥伴。而且透過線上數據觀測,即時了解學生狀態,也讓設計問題時有更好的備課基礎。即使網路、設備無法運用,也可以透過WSQ設計成自學教材,進行教科書讀本的自學運用,使得自學訓練不再是不可能的事。筆者班級大約到五下之後,功課作業多半不用催繳,孩子把學習當成自己的事情。而也因為自學成功,課堂時間空出許多,讓筆者在課堂中有許多創新教學變化。
(2) 就思考於表達部分:
由於長期上課進行討論、發表,因此筆者學生思考、表達能力超乎一般學生。最棒的是,孩子告訴我「喜歡上數學課!」這句話是最令我感動的事情!而兩年過後,美國翻轉大師柏格曼來到班上觀課時,非常「驚艷」學生透過合作學習進行討論、思考、表達的課堂風景,原來亞洲、台灣的學生,也可以如此,讓台灣登上國際等級的教育網站,不落世界之後。
(3) 就成績部分:
筆者的內人(顏美雯老師)是最早運用均一教育平台並參酌學思達運作混和運用的老師,該班國、數成績非常優異。期中測驗經常與其他班級平均拉開有10分之遙,且標準差為最小,達到均等一流的目標。而筆者學生甫剛畢業,過去在全市能力檢測中,本校成績為三鶯區最高,並高於全市平均之上。而本班為全學年國語第一、數學第二,成績可想而知。

    2013年8月,為了解決學生數學動機低落的問題,開始接觸均一教育平台。成功運用後,開始發現「翻轉學習」不是資訊融入而已,更需要一套有效、創新的教學方法作為延伸。而在2014年1月由誠致教育基金會辦理的第一場全國翻轉教學工作坊中,了解張輝誠老師所闡述的「學思達教學」,宛如在探索茫茫大海中見到了明燈。自「學」與教材─有著很棒的「均一教育平台」,可以協助孩子。「思」考問題─擺脫教室傳統沉痾,讓國小學生去探索、討論、分析、歸納,重新找回學習的主權。表「達」想法─讓學生去說出心中的學習與成長,找回樂趣與成就感,就是翻轉學習回歸學生本質的關鍵。「均一教育平台」與「學思達」模式的結合,筆者並不想神化,但四年的歷程,卻是有著說不完的感動與故事,感動著百場演講中的每一位老師。期待台灣教育能在張輝誠老師等許多熱血老師的努力之下,持續創新、改變、昇華,讓每個孩子不論偏鄉都市、拔尖扶弱,都能享受均等、一流的好教育。