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2014年2月28日 星期五

孩子們的感受~考試的轉變~

開學至今
轉變不同的教學方式
發現一件有趣的事...

第一單元要小考時
一早學生就問:「老師今天第幾節要考數學?
我回答:「當然是數學課時間考~
但在第一節上課前老師來不及印好試卷
只要告訴孩子們「很抱歉~老師試卷還沒印好,我們下午最後一節再考吧!

直到午餐時間~孩子己知道我準備好試卷了
又開始問:「老師什麼時候要考數學」(不是說最後一節嗎?)

下午第一節上課了~孩子們竟然說:「老師我們可不可以先考數學呢?
聽到孩子這樣的請求便尋問了全班的意見
幾乎全班都要先考數學
好吧!老師只好順從民意「開始考試

隔天發考卷檢討了孩子們容易錯誤的幾題
接下來孩子又提出請求:「老師我們可以再重考第一單元嗎?
(但我覺得他們考得並不差,大部分的人都在八、九十分以上)
(猜想他們還不滿意自己的表現,相信自己還可以更好)

昨天告知孩子們第二單元內容都上過了,
今天要小考...
一樣一早到了教室
孩子們又在問:「老師什麼時候考數學?」

難得看到孩子們是那麼期待考試~
或許孩子們認為這些分數可以給他成就感吧!
又或許~
翻轉教學之後,孩子也對「考試」也翻轉了~
成為「如同爬山的自我挑戰」

今天的日記中出現一則
孩子對數學課轉變的感受
看了非常感動~


翻轉教學的每一種改變~
都讓我們可以
輕輕鬆鬆的上數學課,開開心心的下課~

老師要知道NO的原因來說NO~聊聊逆向設計

校長、秭翊與登隆主任是很好的長官
看到我與顏老師的初衷與努力
換成我是長官
也一定希望用「肯定」來「肯定」
「特殊優良教師」
我直接就說NO~NO~NO,那個很干擾!要寫一堆有的沒的~
「教學卓越團隊」
我其實滿心動~
因為...跟蟹老闆一樣!有錢錢
如果得獎,希望跟五年級伙伴一起出去吃喝玩樂~
不過,秭翊主任曾經得過教學卓越團隊
告訴我整個歷程,
我聽完~除了覺得滿干擾的~
還有更重要說「NO」的原因
我說:.......
我寫不出教案!

秭翊主任當然還是很好心地說教案可以如何發展~
她是非常專業的
我寫不出教案是因為...我用傳統的教案格式去思考翻轉教學的教案
秭翊主任覺得寫得出...因為她也用傳統教案去思考教案的寫法
我們兩個其實都被傳統的「教案」給綁住

問題在於
傳統教案內容都在兩個元素
一個是時間安排
一個是教學內容
例如,
在上課5分鐘時,拿出甚麼來引起動機,
10分鐘時利用甚麼來教導孩子......

其實之前我曾經想寫過「翻轉教案」,但馬上卡住!

因為,我從顏老師到另外五年級伙伴的各班教學中發現
一個數學單元的翻轉教學歷程
像是一種滾動的輪胎
老師的角色會像裡面的一個石頭
會依照路面,也就是「學生狀態」,反彈來反彈去...
無法定出時間序!也教學內容更無法定序!

再換句話說
即使,老師是在一個傳統教科書既定單元中
只要進行翻轉教學法
在課堂內馬上開始呈現動態的滾動
教師隨時針對學生的線上測驗、討論、自學、發表等等狀況
進行標定
依照標定出來的學生狀態
進行策略性應對,可能繼續、可能後退、更可能跳島
時間是無法預計
可能5分鐘標定完,學生自學夠了!就跳島一個單元~
也可能花20分鐘討論,學生有迷思!
馬上回頭重新建立概念!
而這個單元如果在傳統教案中,
可能就是兩三天的課程
但可能變成只是五分鐘
因為學習的主控權是在孩子身上
你只能引導,而不是灌輸!
如果引導得當,跳島!
如果引導不當,緩行!
所以翻轉教案
是必須以學生反應為主體教案
而不是以教學教材的安排為教案

我常常和秭翊主任兩人擦出一些火花
我說我寫不出
她疑惑著~
於是我開始說著「NO」的原因
其實更重要的
因為必須依照翻轉教學的概念
才能產出「動態的教案」型式~

這下糗了,本來我太想去處理這塊~
因為我腦袋一直想不出那個「教案」
放了很久~很久~不敢去面對!
但......該是挑戰的時刻!
於是跟顏老師聊起這個問題!
果然是「聽某嘴大富貴」~~~終於討論出方向來!

這樣說好了
這份「翻轉教學的教案」格式
傳統的「教學內容」與「時間排序」保留,但變成簡單的描述
而下面必須填寫的內容
在學理背景上,必須要有兩個元素:

  1. 逆向教學設計思維用預測標定學生狀態,來逆向設計教師在每一個預測階段中的目標、提問、可能迷思、預期特殊反應、關鍵點、知識系統線路(有點像知識地圖)等等。
  2. 混成教學定序原則透過不同教學元素,例如MOOCs、翻轉、紙本、提問與討論、分享與競爭、柏拉圖教室等等,進行策略、系統性的事先安排,用以了解、標定學生,讓逆向的教學設計可以正確、扎實的讓學生達到教學目標。


我突然覺得很興奮!
因為這份教案將是前所未見的國小教案格式~
而更重要
寫做一份教案,是為了讓教師備課~
如果可以有「翻轉教學教案」的基礎格式
或許
就能幫助更多老師進行翻轉教學思考!

準備去露營吧!
或許看看天、看看地、踩踩草~
這份教案就出來了!

2014年2月27日 星期四

How To Filp ? 談談心法,不是「方法」~

翻轉教學的概念、流程其實不難,
難在沒經驗!
不太想多說~
因為去年,
這些產生經驗的問題
並沒有第二個班級可以證明!
究竟是常態模式?
還是只有501才會發生的?
真的很難說~
除非,有對照組出現~
所以我們之所以寫部落格~
就是透過自己對自己的對話,去思考問題與可能性~
另外,就是「搖紅旗」的效果~

不過
兩個禮拜過去
可以看到五年級各班老師似乎也開始發生
很簡單
因為電腦課我常常問卷調查~這禮拜喜不喜歡用~多少人用~
很明顯會下降!
而老師們也有討論到這個問題
逐漸證明~確實有同樣的問題~

說真的
還好一路上是校長、主任們的支持~
然後丙成老師與方大哥的熱情~輝誠老師的模式加上常常看輝聲老師介紹的文章
慢慢地摸索出來一些體驗~
歷程中動態的調整
不然早掛點了~
很簡單,沒有答案會恐慌!哪裡有答案啊???
只能自己找~
還好逐漸摸出經驗法則~

小弟一直認為
不同的場域,會有不同的翻轉實況與心得
有機會再來說
不過想想
先說說看~不然萬一夥伴遇上相同的~
或許可以參照
尤其是...這些問題只能「意會」...

其實在操作過程中
「增強物的問題」最麻煩
就是徽章獎勵制度,是一開始最迷人的,
卻也是擊倒「翻轉教學嘗試的稻草
因為,跟所有遊戲一樣!
挑戰過後就沒甚麼新意!
從一個新聞可以知道
即使是真正的高等教育「MOOCs」
從報名到真正完成課程的比率~也就只有4%~
這問題出在哪?

501班第一次大約是在半個月後~
很明顯人數逐漸下降...
當時,我們也很感慨是不是要放棄~
大約看起來只剩下1/10~
後來乾脆決定「增加正增強」!
利用班級經營上的小獎品、獎勵點數去融合~

問題是,就如同抗生素一樣,很有可能越用越重
果然沒多久,又有一波下降~
大約看起來剩下1/3~
但有趣的是會維持在這樣水平~
因此,孩子是會被改變的~只是需要一步一步來!
另外光靠「倡導自學」,永遠的1/3
我們發現,不能幻想國小學生「控制自學」的「高尚」情操!
畢竟是孩子,所以除了鼓勵以外,也要有壓力

因此開始結合課程聯絡簿提醒等等方式
讓他們知道─「這就是上課模式」、「這就是你的責任」
慢慢地,會發現逐漸他們不再討論「點數」的問題
慢慢地,會習慣這樣的課堂~
但會不會下降?
一樣會,但是反過來,大約只剩1/3沒有習慣維持使用~
習慣使用的人數會維持住!

接下來的方法
我覺得其實最重要的,
就是和孩子的對話!~拉勒就是王道!
時機是在一些場合...
例如,早自習、電腦課、考試後檢討、電腦或交換器因為他用要暫時移走等等
我會親自和孩子說
你們用的很棒!」、「不好意思暫時不能用」、「你看誰誰誰數學變好了ㄟ」等等語言
強調出一些氣氛......
「孩子!你們用得很好!」
「要珍惜喔!不然別班沒有喔!」
「不好意思啊!電腦要再見了喔!」

這種有點像「潛意識」的催眠...
慢慢地~真的孩子越用越好
成績固然是最好的「增強效果」
但我現在更會說
「你們知道嗎?很多老師因為你們的認真,開始改變上課喔!」
「你們看!因為你們認真上課,所以部長要給經費買AP了!」
今天中午,
我更誇張的說
「因為你們,讓別班也可以買到AP了,你們讓其他的同學受惠ㄟ!
真的不簡單!你們做了一件善事!」
可以這樣說
現在隨便來501~都會看到沒事的孩子在用平板看自學影片~
可以說沒有不習慣的了!

如何從客體的增強物、輔助物
漸漸轉換成學習主體本身意識到認同與接受
最後接受自己才是主體的意識
我想就是這個就是國小MOOCs使用與翻轉教學的關鍵

除了獎勵制度,我想更難的就是
「上台發表」與「共享討論」

以往
我們就是這樣教,所以孩子就是這樣學
但現在
我們改變,所以孩子要跟著變
但因為「習慣」
所以就很難改變,
不只導師,學生也是一樣、更別說家長!
但...問題是
老師不變,學生就不會變了!
因此必須慢慢強迫自己把教學控制交出來,讓學生慢慢習慣控制課堂討論~
才會解決「發表」、「分享」的問題
這一點除了顏老師第一次翻轉一樣會「說很多」之外
我觀察其他班第一次到電腦教室進行融入教學
也是一樣,「放不開」~
但很有趣......
「時間」會慢慢讓所有老師放開.......
然後克服了,就越來越習慣了!
就跟顏老師一樣,她現在不翻轉了,因為已經內化了!
至於要多久,真的很難說~
至少現在觀察各班老師,每個人都有不一樣的風格!
更何況
如同瑞昌校長提醒的一句話!
我一直放在心上!
「觀察翻轉教學的標準點,你認為在哪?」

是啊!沒有人知道!

所以沒辦法教老師們、也不知道怎說~
因為,這需要一點心理的、刻意的、語言的、意識的操控~
說簡單是簡單~說難也很難~
如果真的要說些作法~
例如,我現在遇到學生都會讓自己做三件事情~

當有一個孩子興奮地告訴你拿到多少點數
我一定會認真地聽~給他大大的擁抱或大拇指
當有一個你知道在不用的孩子走過時
我一定會故意地跟他說「你最近點數拿很多歐!厲害歐」
當有一個你知道很努力的孩子走過時
我一定會專業的跟他說「你最近數學變好了喔!不錯歐!」

或許
這些領悟,真的是「心法」而不是方法吧!

2014年2月26日 星期三

翻轉沒有英雄~只有真性情的老師!

一開始,我只想跟顏老師實驗
一方面做點資訊融入成果
一方面讓孩子數學變好

中間曾經幾度想放棄
因為有家長反對
有一度學生幾乎不用
甚至我們夫妻倆也為此吵過
我們也懷疑~
上網不斷地看、不斷地搜尋
找不太到國小翻轉的各種答案?模式?影片?
只能透過文章慢慢地了解~
歷程中找答案~
有時很灰心、很無力、很落寞
我跟我太太常問一句話
「我們這樣做到底是為了甚麼?

我和我內人一直對丙成老師方大哥很敬重在心
因為一次偶然,我看了丙成老師的演講~TED分享PAGAMO~
是啊!老師應該是這樣子啊!
因此堅持
「不做雖然沒關係,做了就是會有不一樣!」
如果真的失敗
也可以告訴大家,MOOCs在國小有困難~
也可以讓很多老師避免走錯~
而方大哥不是教育人,但為了孩子願意這樣投入!
均等、一流~
這不就是教育的基本宗旨!
沒有一個孩子被放棄~
我們當老師的怎麼可以把教室不當一回事!

堅持,就會開始不一樣了!
慢慢地透過一些改變,提升了孩子興趣!
最大的實驗就是「小筆電搬進教室」!
這個想法來自於edx創辦人在街頭安裝電腦~
沒有任何基礎的孩子幾周後都自學會了~甚至教其他孩子~
果然在11月放小筆電到班上之後~
馬上「逆轉」,原來孩子在家中實在是沒有多少機會接觸!
更不可能習慣~
接下來期中考成績出現!
孩子從成績的轉變
了解到我們的苦心,也看到真的很有幫助~
開始轉變出一種「負責任的學習」態度
期末考全班更進一步提升!
家長看到了,沒有聲音了!
現在,開始到班上幫忙了!
因為知道
我們的努力都是為了你的孩子!

我常常跟孩子說~
「你們的努力,讓很多人看到原來數學可以這樣教!」
「老師以你們認真上課為榮!」
甚至最近摩課師補助經費終於可以買AP了!
我都會跟孩子說
「你們認真上課,你看!部長都要趕緊幫你們買AP用了!」
因為,501不再是顏老師的教室
是30個學生與顏老師一起的教室!

丙成老師說的沒錯
「Of the Student 、For the Student 、 By the Student」
這句話絕對不是口號,是真實的體驗
所有只要為孩子學習思考的改變
老師都是最棒的!
翻轉,沒有一定誰是對的!
但,為孩子翻轉,一定是對的!

學校原本好心想推薦我去參加「特殊優良教師」與「教學卓越團隊」
我都拒絕了!
我只在乎甚麼時候龍埔可以大家一起來討論!
「教育部摩課師計畫」
點頭參加
是為了我需要幫各班孩子買AP、耳機、小白板等等~
不然,我還是喜歡那句話
「請自己看部落格就好!」

翻轉,沒有英雄、沒有楷模、沒有對錯~
但願意翻轉的你,一定是一位真性情的老師~
才有勇氣、去思考與改變孩子。
請不要以我們為榜樣~
我們只是投一顆石頭而已,希望讓大家注意、討論與思考~
但請把我們當朋友~
一起投下石頭,讓我們為孩子,激起翻轉教育!


2014年2月25日 星期二

家長成為教育的合夥人「數學輔導助理」

家長日後第一個上課日的第一堂課
這學期為了想邀請家長成為課堂中的合夥人
特別將數學課都調整到早上第一節方便家長記得上課的時間
開學的第一天發下「數學輔導助理」的調查表
期盼家長能進入教室和我一同學習及討論

有人一定會好奇問
為何會想要讓家長進入教室,看妳的教學呢?

我的開端主要是看到班上的孩子有些程度和同學間有太大的差距
每當數學課時,這幾個孩子的表情是多麼的無孤和無助
由於落差太大,他自己也不知道該如何請同學們教
只好默默當一位課堂上的「客人」等待著下課鐘聲響起那一刻的到來
但這並不是一位老師樂見的景象
開始想法子來解開他們心中的結
 想著若孩子們都能一堂課中
就學會該堂課教的概念那該有多好
(如此就不會有問題的累積,最後導致產生「習得無助感」而放棄學習)
慢慢的補起先前的落差,提高孩子的學習成就感…
但......
我一個人似乎無法顧及到三十位孩子的需求

有一天老公談論到要如何將我們教學轉變的理念也能讓家長知道
提到曾有些學校為了讓家長更放心的將孩子交給學校、交給老師
會選一天開放觀課
但我心想開放觀課家長就真的能看得懂老師在做什麼嗎?
要讓家長觀課又能真正知道其用意
就要讓家長有事可做,才能真正感受到那教學氣氛
於是決定邀請家長到校成為孩子的學習夥伴
如此一來可以增進親子間的互動關係
(因為家長進入課堂前,我會先說明該堂課要上的方向及內容,若有不清楚的概念,請家長可以先上「均一教育平台」觀看教學影片)
又能幫我看顧一部分的學生
(有家長在,孩子都很安份的討論著課堂的主題,就不會在討論時聊天去,因為等同於在同一時間內有三位老師在行間走動著)
孩子們在討論過程中遇到了癥結點可以即時得到回饋

今天一早
二位家長都提早進入教室
我先將今日要學生討論的題目給家長
讓他們預先準備
今天主要是希望學生在討論的過程中獲得充分的關注
若有迷思可以立即得到回饋,不要將問題帶回家
在課堂中兩位家長都能在開放學生問題討論時幫忙孩子解決困惑
家長積極的參與,孩子整堂課都十分專注
快速的建構一項概念(這不是我理想中的情景嗎)
每一個孩子都能成為課堂上的主人
他們的學習是如此的被看重
有一種被細心呵護的感覺(因為只有501的孩子才有這樣的福利)
上起課來特別有精神
連低成就的孩子也一直舉手搶答
看到這一幕幕,老師自己不得不感動~
四十分鐘就在這歡樂的氛圍中渡過了

下課時問了一下家長們的感受
他們也覺得這樣的上課方式
老師和孩子們的互動非常的密切
孩子們也能真正獲得「有效學習」
這堂課我的期待不就如此~

2014年2月24日 星期一

How To Filp ?「教學千金藥方~就是這麼簡單!」篇

小弟從第一次開始分享「翻轉教學」與「均一教育平台」的「結合韻」時
我的標題都是
「翻轉不做沒關係~但做了會很不一樣」
我都先談哪裡「不一樣」,不太喜歡先談怎麼做~
這樣的方式我稱為「牛肉麵溝通法
因為......
沒有「香味」給老師聞聞看~
介紹任何的教學改變都沒有吸引力

五年級夥伴很早就聞香了
但其實我有點懶懶的
一直到學期末寫成會議記錄
我就真的開始幫忙導入
聞香下馬啊!
再者
國小校園的教師文化
被三個癰症深深的毒害著~
一個叫做「賦閒效應」、
一個叫做「螃蟹效應」、
一個叫做「離間式領導

啊~大家都是四萬月薪,幹嘛多做?
既然他不多做,我為何要做?
你不做~我不做~就好~為什麼他要做?讓我們都很難做~
別聽別看別配合~就對了~拿我們沒辦法~
最後就是......大家都別做了!

13年來在許多學校看多聽多了~
國小教育有再好的理念、技術、領導、人物、校園~
只要遇到這三個可怕的「病文化」~
必定讓有心、有智、有想法的教師、主任或校長
灰頭土臉~最後一身是傷~

用MOOCs來翻轉教學~
教學效能好、又沒有太多負擔、又有資訊融入幫忙~
賦閒效應~沒有!
螃蟹效應~沒有!
離間式領導~沒有!
這就是龍埔五年級ㄟ!
心跳900變5400勒~
大家拉勒感情好!
一起翻翻翻~

別以為外國的月亮比較圓~
台灣的老師會這樣~國外的老師難道不會?
都一樣啦!
因此
一種新的教學技術或方法能夠被注意、吸引,甚至風行~
絕對是符合兩大原則
「教學上有效果、生活上不違背」
讓工作具有成就感,而且不影響既有生活~甚至更輕鬆
真的嗎???
不信的話~
就認真看完這「教學千金藥方」

先看常見教學病徵~

  • 上課一直講,會有倦怠、熱濕(很累又流汗)
  • 學生很無聊,會有胸悶、虛火(難道我上課無聊?)
  • 功課一直催,會有肝火、腎虛(盯到氣死、忘記廁所)
  • 成績不起色,會有夜夢、盜汗、妄想甚至失眠(慘了~家長會不會告狀?)
  • 長期下來必定導致「教學庸碌碌」,會有疲勞、氣虛、肝虛、五行不濟等等症狀,久了就會面色蠟黃、目光呆滯、日夜妄言......
  • 終致長年抑鬱,只待退休度日啊~


「翻轉教學」最簡單的藥方定義就是
「作業學校寫、學習家中學」
操作的基本過程其實很單純~三大步驟:
  1. 老師先依照教學進度製作教學影片
  2. 讓學生透過網路在家預習
  3. 然後到學校在課堂上進行撰寫、討論、分享
其效用原理~
由於學生先在家進行自學,具備初步基礎
因此到學校
老師可以利用「鷹架」來提高學生討論層次
透過討論、分享,達到「能說」的階段,

就具備「學習金字塔」90%的效果!

好!
或許您會問,這哪有甚麼特別「藥方」?
沒錯,因為真的沒甚麼特別的!
就是台灣傳統的「預習」制度~
但加點「資訊融入」的「藥引子」
馬上具有「學習放大」的效果

透過線上影片、網路、數位平台,預習變得更生動、效率
甚至透過線上測驗,還能得知自學成效
如果加上「記錄系統」,把學生預習、測驗歷程都數位化
可以保存、分析,那不就是「數位個人學習檔案」~
不用搞一本厚厚的「學生學習記錄」

但...這些如果都要資訊組研究、都要老師自己架站
啊......不就累死~

時代改變了!配方不同了~
我們回過頭一一搭配「對應藥方」
此方稱為「MOOCs金方」,藥方如下:
  • 老師先依照教學進度製作教學影片--------------------------------
先服用「均一教育平台」,免製作、免架站、免費用、低耗能
用以去倦怠、降心火!
您只需先依「課程」進度配合「知識地圖」,按時服用即可~
切記務必了解「教練功能」,必能得心應手!
  • 讓學生透過網路在家先預習----------------------------------------
每夜令學生蒸煮「自學影片」「線上題庫」
30分鐘~1小時即可,
每8題煮成一個「學習進度」讓你知道孩子狀況~
切記不能多!藥效太強家長會抗議!
如果可以的話,跟家長溝通看看~

如果沒有辦法在家自學,
就在學校安排「電腦教室」或安排「平板電腦」進行使用
可隨意、可刻意
可早自習無事時
可課間休息時
可無聊之時
令學生自行取用
或另上課直接服用,還可令老師稍為休息,具有補氣去倦怠的效果~
看教學影片,老師可以喘口氣一下~上課不累~

吃完飯、下課就想著算數學、玩數學
啊~這樣怎麼可能會落後?
下課傷亡率降低、學生不會浮動~
更別擔心藥效太苦
此劑具有「徽章獎勵制度」
其甘甜美味,對學生來說如「瓊漿玉液」
一旦服用,愛不釋手啊~
若能搭配老師「班級獎勵制度」,更收功效!
另外
資訊組長更有收「資訊融入」之成效
避免「財產閒置」問題
治病補身~一藥雙效啊!~~~~
小筆電通通出來了~
不夠用啊!
哪來的閒置啊?~
誰閒置可以借我嗎?

這不就是~資訊融入教學!
  • 然後到學校在課堂進行撰寫、討論、分享-------------------------
「寫作業」、「改作業」變成課堂操作題目,
就不會有「回家沒寫功課」的徵狀,去掉「肝火」上升機會
「不會寫」、「不清楚」,馬上就有同學、老師可問~
學生彼此協助不會
分享、討論
老師怎麼會累?
就沒有藉口、家庭支持不足、弱勢等等雜症,去掉「腎虛」無力狀況
問多了變成「討論」、討論多了變成「分享」
就不會上課無聊呈現「呆滯」、「妄想」的狀況,免了「胸悶、虛火」
兼可促進同學思考、討論、分享之感情
收和樂融融之效!
一起解題,哪位是睡著無聊的???
老師~不太需要了~
請休息養好體力~
讓我們自己討論吧!
最後,此方必解「夜夢、盜汗、妄想、失眠」等症狀
五行調和、精氣神補~
依據501班長期服用的效果,最後成效驚人!
成績是表徵~但也是重要參考依據~
服用後~期中考數學平均最高、標準差第三低
期末考平均拉距更高、標準差最低
家長都來幫忙翻轉討論
肯定你的教學專業
這樣
還會覺得自己是一個庸庸碌碌的老師嗎?
 
學生應該對老師沒話說吧~
ㄟ~啊老師到底做甚麼?
就弄電腦給大家用
叫大家自己討論作業
給獎勵
回家自學或者到學校自學
就看老師到處巡
到處拍照...

啊!就這樣就上報了!?
是滴~
上半年除了因為經驗問題以外
真的做起來還滿開心的!~
我們連分組也沒刻意「差異化」~
是這學期想說正式「翻轉」看看~才開始特地分組~
然後......
孩子精熟、補強學習
老師...少改考卷、少講一些話,但成績就...變好~
孩子變得喜歡數學~
老師還滿有成就感~
我資訊組總算有成效~
真的說穿了......有點......好像......簡單......
是~就是這樣!
台灣的老師總是多半求好心切
想太多!加料加太多!
又沒有嘗試過,加上計畫執行考核的壓力!
所以,
恐懼來自於「無知」
忙碌來自於「壓力」

請認明!
這是10~12歲的孩子的「國小數學科翻轉教學」
能夠種下「自學」種子、提昇「學習動機」就很棒了!
不可能像大人隨時開機上網自學~
家長態度不一樣!還有安親課輔才藝班呢!
也不可能像大人一樣侃侃而談~
孩子才多大,敢上台、舉手說說話就要按「讚」啦!
也沒有經過「分流考試」~
差異性極大,能做到「沒有空洞的學習」就很了不起了!

更別忘了!
才剛開始就給自己嘗試太多元素~
最後就把自己「翻轉」掉!
不要!NO!
就給自己
一個平台、
一種載具、
一個單元、
一個班級、
一個嘗試!
現在就是告訴你、你、你、你、你.......
這就是我們嘗試半年的模式~
我給個綽號叫做「ASWED」怎麼做都會贏(請詳見之前文章)


別想太多
來吧!
不試永遠不知道「翻轉教學」的魅力!

2014年2月23日 星期日

How To Flip ?~「資訊組長光榮的時刻到了!」篇

當了組長、主任這麼多年~
多半科任課程就是接資訊課
能夠在資訊領域有概念
其實最感謝的,就是大觀的前輩與好友
承庠老師是我實習的指導師父,
漢傑、昆賢老師都是長期以來請教的對象
俊青、昆倫則是同梯進校的資訊益友~
但這個學期
真的也是第一次接資訊組長~
也真的體驗到資訊組的甘甜苦辣!

說真的
如果要談「翻轉教學」或「翻轉教室」
資訊組絕對是學校第一「扛壩子」
為何?
  1. 資訊組本來就是「Self-learning Freaks」:很簡單,承庠老師是中文系的,我是語教系的,昆賢老師是初教系、漢傑老師是初教美教組,網管大老智展還是音教系的。多半資訊大老都是「不務正業」,靠自己「自學」軟硬體、網管等等起來的。常常自己搞到半夜對老婆不理不睬,自己花大錢買設備玩,說是「自學狂」來形容一點不誇張!非常符合「翻轉教學」中的最終目標─「自學概念」!因此在翻轉過程中,任何的動態變化的需求,都可以進行處理。
  2. 「翻轉教室」對資訊設備高度需求翻轉教學最簡單地定義就是「作業回家寫,討論學校做」,從影片製作、上傳、線上題庫等等,要能達到最好的「學習效能」,就需要透過「資訊設備」。平板、筆電、無線網路、軟體平台、APP等等,都是資訊組負責與專業。
  3. 科技工具能放大或效率化人類的構想:這句話是從黃輝聲老師介紹的一篇文章看到的,也足以說明:數位設備對於學習動機的啟動是有很好的啟動效果。因此為了要讓孩子能回家「自學」,就必須要有很強的動機吸引,因此就必須要有好的平台,如「均一教育平台」的獎勵制度,來吸引孩子自學。
很多資訊組長有很強的能量,包含對於軟、硬體的教學應用、問題處理
都很有心得~
但是,最厭倦的就是被當「工友」叫來叫去修理電腦~
畢竟,資訊組不僅僅是處理軟硬體問題,
更大的意義,就是在做好「資訊融入」的角色!
再者,小弟每每最感嘆的就是「教科書商光碟」的惡毒
能想像一個老師,
上課只坐在椅子上,
開著電腦、投影機~
放著電子書,把內容像翻譯一樣複誦一次給孩子聽
然後考試時,安裝題庫光碟~
寒暑假前夕,從光碟Copy教學計畫~
然後把教科書商電子書安裝到行動載具,號稱「資訊融入教學」
這是一種「教學泡沫化」的數位危機
絕不是資訊組長所想看到的畫面!
而翻轉教學或教室
確實需要,也可以達到「資訊融入、雲端化教學」的目標
因此,資訊組長光榮的時刻到了!
小弟常常在校外分享時說
「13年來,這一刻我是我當老師最光榮的時刻...
因為我談的是教學,不是技術、不是行政、不是公文,
我是一個真正的老師」

不過半年下來確實也有一些「酸甜苦辣」~
其實在設備部分,無線訊號與小筆電處理,是最辛苦的~
然後在平台的選擇上,也花很多時間使用比較才確立均一的使用~
接下來大規模的進場使用,顯露出載具的不足也要傷腦筋~
偶然各班突發狀況也要傷腦筋~
電腦教室使用、老師的增能、學生的問題~都陸陸續續產生~
小弟依照粗略依照經驗分為3個階段,依照工作、問題與解決來分享
各位看官就參考看看~各校狀況不一,隨時保持動態為上:

----------第一階段  環境設定階段--------
  • 主要工作
  • 硬體部分載具設備清點是否足夠成班(30)。
  • 載具是否適用或須整合。
  • 無線網路訊號與IP數問題。
  • 軟體部分就是要找到合適的平台、師生使用訓練上的安排。
  • 遇到問題
  • 小筆電30台狀況還好,不過一台一台的帶、一台一台的充電,是需要一個整合的機台。
  • 「無線網路」的問題就大了!龍埔教室內的訊號不好,加上無線閘道器有點狀況,因此很難用上NTPC的三個訊號。而如果直接用一般AP,又必須另外採購,而且一間佔掉30個IP也很可怕。
  • 至於平台,實在有夠多!IGCS、均一、1Know、Monkey......,哪一個才是最佳選擇?
  • 我的解決
  • 首先用50元買膠帶做了一台「行動載具車」,方便一次推到各班、一次充電、一次整理。
資訊組長是最有實驗+自學的精神~
不過這是沒錢做的
有錢就不要這麼辛苦
買一台真正的客制化推車
大約3~4萬
  • 接下來無線網路的部分,如果要增加基地台,就要花錢採購。如果要增加IP,就要請教研增加無線網段,另切VLAN,就要找port位,有點麻煩。索性將小筆電改成無線AP台,對外走一個IP,對內走192.168,居然成功了!而且在501嘗試時,測試出1對20台是可行的!同時找到小筆電的再利用價值!
    利用WIN7的網路啟動指令
    寫成BAT檔
    開機就會變成AP
    對內都是192.168.137.*
    所以只佔1個IP數

    去年實驗的畫面
    當時501去英速學院3天2夜
    我也搞了快3天...
    現在想來真的是~值得!
    現在可是各班都有無線訊號喔!
  • 平台的選擇,其實大概花最久。從七月就開始上網到處看、到處爬文。也為了拿到IGCS的使用,參加比賽。之所以最後選擇了「均一教育平台」,其實是從「可汗學院」開始看過來的。其實,均一不見得是完美的平台,但是目前個人覺得目前「最好」的平台,10個原因如下:
  • 1.Free的精神,開放、免費性平台,誰都可以用,沒有維護費問題。(當時六期更新win7談不起授權,就會感同Linux的偉大)
  • 2.無須安裝任何軟體,這對於在家使用訓練上很方便。
  • 3.JAVA的平台,因此跨平台、網路Loading效能好!
  • 4.測驗分析具被即時性、保存性,也有相關圖表可參考。
  • 5.個人帳密可長期保存個人記錄。
  • 6.教練功能可讓老師、家長進行長期觀察、數據分析。
  • 7.高水準的教學影片與題目,對於忙碌的老師無須再製作。
  • 8.徽章獎勵制度給孩子非常高度的動機吸引!
  • 9.使用流程簡單易懂,大約研習30分鐘老師就能上手。
  • 10.誠致基金會是公益社團,投入精神感人!

去年中秋節把均一的功能全部了解
並且與其他平台比較一下
下了龍埔歷史性的決定
就用
「均一教育平台」
----------第二階段   教學應用階段---------
  • 主要工作
  • 帳密的使用訓練。
  • 教師與學生的導入訓練。
  • 電腦教室的安排與一般教室使用的協助。
  • 記錄、分享與討論。
  • 遇到問題
  • 「均一教育平台」帳號可以使用「Gmail」、「FB」或利用其他電子郵件自建帳號。問題是......目前各家電子郵件都需要「認證」,例如簡訊、身分證號。這對於大規模學生數量來說,有點困難。
  • 學生向來的壞毛病就是把「帳密」搞得很難,第二天就忘記。如何可以還原解決,這是面對大批學生需要考慮的!
  • 使用流程,有時老師們還比學生懶得摸。
  • 電腦教室使用網路狀況好,但需排空堂,開放給老師也要訓練廣播設備。在教室裡面對老師來說方便,但無線狀況與載具狀況多,不易控制。
  • 我的解決
  • 真的要感謝新北市教研在SSO認證上與校務系統結合,並且提供Gmail服務。小弟就利用校務系統打開所有孩子的權限,並且帶著孩子練習登入SSO,然後取得Gmail服務,直接點入「均一」進行登入。一但學生帳密出問題,就回校務系統「還原」即可!
  • 但看似簡單的流程,學生光是為了打身分證號問題就很多!第一次帶501登入,差點「翻轉」變成「翻桌」!搞了三堂課,501的孩子才沒問題。經過討論,痛定思痛,後來協助其他班時,就出現了「帳密卡」,果然一節課就可以搞定!
真的快罵人了!
學生大小寫亂打
一直登不寄去~
半年後覺得...還好有這個經驗
後來帶著各班時
就用了"帳密卡"
這是用合併列印做出來的
仿效市面網路遊戲的概念
只差~沒賣錢~哈哈哈

學期末五年級會議記錄決定全面導入
小弟就依照經驗,各班安排三堂
進入電腦教室導入
所以就有了29堂課的故事
不過後來檢討,其實兩堂就夠
一堂帳密登入與基本使用
一堂設定目標與搜尋功能介紹
  • 至於老師沒時間摸或使用功能不了解,只能說自己先鑽研好,隨時提供解答吧!不過,「均一」算很簡單的平台,大概幾次後多半老師都沒甚麼問題了!
這是第一次開會時
跟五年級老師做基本功能說明
夥伴們其實很快就進入狀況
  • 電腦教室開放,原本只有501班,其實很好處理。但後來擴大到各班時,就必須請各班依照空堂進行安排。甚至在新學期各班還加入一堂數學課進入,對我來說,雖然少了點私人時間,但電腦教室卻變得更有價值。
新學期開放空堂
電腦教室不再是孤單地只有資訊組長坐著
現在可常常熱鬧得很
  • 而對於一般教室的問題,其實大部分都是無線網路有狀況,我的解決就是培養出「左右護法」。真的很厲害!兩個人會安裝、解決,甚至創立招數來幫顏老師處理無線問題,後來幾乎都不用我出現!
他們兩個真的罩得住
千萬別小看孩子的能力
只要教得好
就是小幫手

兩個拉線、裝機、弄AP、分SSID訊號等等
都已經熟練到...我已經忘記501的存在
哈哈哈哈~
  • 置於記錄、分享與討論,基本上應該是「導師」的問題,不過一方面是為了「資訊融入」的成果,一方面顏老師是我的「甄貴妃」,不能輕忽待慢啊!所以就幫忙拍拍照片,做成部落格記錄。沒想到居然成為很多人關注的焦點,您不就正在看
DV隨時備戰
至於照片,都是靠我的HTC手機了~
心得記錄,多半是源自以前質性研究的習慣
沒辦法~
不敢勞動顏貴妃娘娘...

----------第三階段   擴張運用階段---------

 主要工作
  • 各班帳密的使用訓練。
  • 各班教師與學生的導入訓練。
  • 各班進入電腦教室的安排與一般教室使用的協助。
  • 遇到問題我的解決
  • 其實,就是前一個階段做延續,從一個班變成七個班。
  • 但很有趣,不會「放大」,不會「變多」,甚至變得很好處理。因為,各班是複製我們上半年的「經驗」,因此很快都能解決。
  • 501開始「翻轉教學」了,但...那已經變成「教學的改變」,資訊設備提供其實大同小異,所以就看顏老師如何操作。(請看下一篇吧!)
  • 唯一的問題就是「行動載具不足」,因此只好把30台小筆電拆成各班4台,四台中將一台變成AP機,真的滿可憐的。誰說都市學校資源比較多?人數多一平均下去,其實是很少的。不過還好,透過討論,五年級老師有想出「如何四台輪流給30人使用」的安排方式,真的是超強!
這是506班~
左右護法幫忙把30台小筆電拆到各班
進行安裝~
這是505班~開心的~
  • 那501班進行翻轉教學實驗怎麼辦?只好向「英速魔法學院」借平板來,只有26台,另外4台正好用原本的小筆電進行使用。
新載具一樣重新整理、充電~
然後缺甚麼補甚麼
就為了讓"前線"的顏老師能順利打仗
再花50元重新活起來!
龍埔二號前進!


最後,有兩個原則要注意!
一、資訊組是「資訊融入協助翻轉」
是補給、後勤單位~
但絕不是「翻轉就是資訊的業務」
資訊組可以協助觀察、提供意見、討論翻轉教室與教學設計~
但......
翻轉的主軸還是在「教師」、成就在「學生」
否則
一但學校進入擴張階段,需要資訊設備協助越來越多~
資訊組將無法處理後勤補給~前線無法打仗~
通通陣亡!
不過......
翻轉確實需要資訊組的投入協助
真的是......資訊組長光榮的時刻到了!
可以改變教學、改變教室、改變教育

二、就是建議不要「介紹太多軟體」~
其實資訊組長多半都非常有專業發展
對於軟、硬體的了解都很多
因此都會利用很多軟體來處理需求
但是
「太多反而是一種困擾」
有時
「單純反而是一種美麗」
畢竟老師、孩子不像資訊老師敏感度高、學習力強~
要能把軟體平台用到能夠從「學會」、「變化」到「翻轉」
其實,單一平台或APP軟體就好~
等到慢慢習慣、慢慢有敏感度~再來額外增加!
所以,軟體目前只用「均一教育平台」,
也因為熟悉,可以進行翻轉了!
而上次硬體換成平板,那一節課馬上掛點~
現在已經熟悉,就又沒問題了!

小弟我是比較特例
都會做記錄、做討論、做分享~
因為...顏老師是「貴妃娘娘」......
而且
真正的「翻轉教學」就要看她了
下一篇
就是要談到「老師翻轉」的模式與歷程
敬請期待......

How To Flip ?~「長官們你想要甚麼」篇

「翻轉」
小弟一直保持著不討論不多說,
因為,
如果身為教育人員一定知道
「學習金字塔」中,要到達能「教別人」的90%狀態
是必須要先能「做中學」75%!
或許是個性問題,也或許厭倦了台灣的教育
「說者眾,做者少,真知者幾希矣...」的現象
所以和顏老師、主任們與校長
慢慢地、靜靜地透過歷程中的思考與修正
在校內漸漸「蘊染」出屬於龍埔的「翻轉色彩」
目前來看,似乎是可以整理與分享一些心得了,
畢竟也要參加一些計劃了~
瑞昌校長說這是「Know How」,非常有價值~
而對我來說,這份為孩子盡力的「Know How」
如果慢慢地分享出去
或許~讓自己可以改變的不再只是一個教室或學校
而是影響更多的教室或學校吧~
那真的很有意義了!
去年第一天開始嘗試
第一次帶著用均一
其實前30分鐘是氣到想放棄
但後面10分鐘卻看到孩子專注的眼神
就堅持到今天
甚至翻轉
教學成效已經可見了!
歷程資料豐富也可以分析分享了~
先從長官們談起吧!
這是今天一早第一個規畫
本來是想從「教學模式」先寫,
不過昨天看到了篇新聞寫著有關校長會議大談翻轉的內容
事實上做了多年的主任,
也幫著校長們或教育局規畫執行一些案子~
「頭不過,身就過不了」
很多政策計劃充其量只是一堆好看的成果與新聞版面
但在老師身上活不過2年
博得願意投入的多是靠「人情脈絡」
如果真的都成功,現在台灣又何必談「翻轉」?
龍埔有
一個掌舵自如的校長
一個教學專精的張秭翊主任
一個資訊專業的李登隆主任
半年下來
真的沒有覺得累~
因為沒有「內耗」
只有成長
一、長官們!你要的是翻轉「教育」、「教學」還是「教室」?
不是姓「劉」的都跟「劉德華」有一樣帥!
所以「翻轉」既然要談,就要談的精準!
我就拿兩本書來說,
一本是天下的「翻轉教育」
一本是圓神的「可汗教室的奇蹟」
如果認真讀,看官們會發現兩本大不相同~
一本是教學改變的表述、一本是教學技術變革討論
小弟認為
如果長官們想和老師對話「翻轉教育
談教育現況、已變、可變與未來,進行概念的溝通
一定是好的,
但對於需要實際操作技術的老師
會無法掌握(我會在老師篇談到那種恐懼感)容易流於「議題的空轉」
更麻煩的是
你會說、我會談,大家來話黑白!
變成正反兩邊的議論(誰說翻轉一定是必要的???)
教學現場需要的,才是老師關心的~
所以會有50%的老師是冷漠的,
就是常常會議上可以看到靜悄悄的一群...
另外會有25%起來說
「班級經營都沒空了,做甚麼翻轉?」
25%支持的站不起來說,
因為沒有「立證」可說翻轉是可行的...

更可怕的是,推動之後,長官如果不知如何所「做」~
但拿了經費、寫了計畫
執行之後就是考核成果,
因此就把一堆原本既有特色「課程」
全部扯上「翻轉教學」(誇張點~做法就是複製轉貼與改文字說明)
然後
老師們就會「以為」這就是翻轉教學、教室
把「馮京當馬涼」
那「翻轉」又如何真正成功?

所以只談概念、了解新知、提供考試方向等等~
長官們就別想老師能改變多少......
如果真的想「Lesson Study」教室改變技術討論等等...
真的是在老師身上看得到的、學生會變化的、家長能感受的
就必須真正認識「翻轉教學」與「翻轉教室」!
小弟可以這樣大膽的說
台灣「翻轉」,長官們、甚至教授們
多半都是用「用聽來說」的,
真正「用做能說」的,都是第一線老師!
因為做過~才知情深意濃啊!
台大MOOCs丙成老師、中山女高學思達輝誠老師
與國中生物辣趴客昌宏老師
之所以讓老師們願意追隨腳步~
都是扎扎實實地操作與歸納出心得
也才能真正的熱情散發去影響老師
也才有真正的經驗教老師如何改變
也才有真正的證據去告訴老師─翻轉對師生真的很棒!

第二、長官們!你要的是「躺著翻」還是「累著翻」?
寫這點其實有點像在「側寫」瑞昌校長,呵呵~
其實從去年開始,校長主任們都關心,但都靜靜電電地...
可以問龍埔的老師,可能到現在還有夥伴不知道五年級在做甚麼
因為都是「靜悄悄」的~真正的「寧靜革命」~
這個標題有點誇張,「躺著翻」是誇飾的寫法,
但的確,瑞昌校長的「手路頭
的確龍埔的教學改革沒有太多的衝突而產生「內耗」!
他常常笑說「ㄟ~我在辦公室沒幹嘛~怎麼就這樣很有效果!

很多長官們在興奮地進行政策或改革時,
其實往往都忽略到「內耗」的問題。
因為很好,所以要做啊!」如同老媽媽的心態...
校長、主任們要注意
您的一舉一動~都繪有擺動的振幅
學校越大
越是要小心
廣面與緩面地看待每一個變化
切勿一定要跟著「您的角度」

既然要「翻轉教學」,為何不「翻轉領導」?
讓教學改變的主體還給老師~放手老師去「啦勒」吧!~
這有幾個觀點供參考:

  • 刻意不表態不表態不代表不做,只是表態某種容易產生正反立論,操作會使過程變得困難。因此對老師,我們從來不多說。對家長,因為龍埔家長程度很好,更不會多說,避免無謂的意見之爭。所以在家長日簡報中,其實就可以看到我們的操作,不會不讓你知道,但盡量讓你抓不到。
  • 不經意創造氛圍校長鮮少大談「翻轉」,但發了本的「翻轉教育」給老師參考,果然馬上就有不少的聲音出現。千萬別把正面的當「巧克力」,把負面的當「毒藥」地大肆的選擇。如同小弟在FB上PO文一樣,反正一池春水投投石,起點漣漪,不管正反面,「至少」大家都是在思考教育問題,沒有誰是對錯,但慢慢地氛圍就會出來,話題就會被創造,就會產生機會。
  • 安排正確的人比做正確的事重要人才難得,也難怪我們夫妻離開大觀,魏校長很捨不得。不過沒有大觀的栽培,也不會在龍埔發光發熱。今年由小弟接資訊,老婆接五年級班導,教務主任本來就是理念相通的好友,而研發主任是原本的老資訊,正好形成技術、教學都兼備的絕佳團隊。但,如果沒有呢?其實,對的事情固然要做,但也要依照「人」的資源,有多少做多少,量力而為。
  • 切記學校能量是固定:這個是瑞昌校長最棒的「掌舵」原則,他認為學校的人才再多,但總結算後的「能量」是固定的。學校例行性事務與特殊性計劃必須仰賴這些固定能量,而家庭、同儕,也需要能量,一但超過負擔,必定消耗殆盡。有時有的夥伴太衝、長官要求很高、外界期待很深是難免的,校長總是會拉一把、檔一下、停一下、不急著發光發熱。所以龍埔的「翻轉」,總是靜悄悄、不動聲色的運行、保持在能量可用限度裡面。
  • 正面而平行的討論:其實說真的,瑞昌校長一開始並不是很了解「翻轉教學」,但他掌握的是「團隊的運作與教學改變是好的!」。因此並沒有大張旗鼓地邀請學者或自彈自唱起來,反而多半是坐下來與我們一起談談、聊聊近況與概念,一種「平行」共同成長。但......總會找空檔靜悄悄地出現,例如學期末五年級各班導入時,就靜悄悄地、笑咪咪地走進電腦教室看看孩子,談一下狀況,然後對我說聲加油!、辛苦!......就走了!那~小弟當然放手一博了!
  • 是調整不是指導很多長官站在求好心切的立場指導老師教學改變。說真的,老師們在教室多少年啊!孩子有甚麼問題是誰清楚啊!校長們8年就走,主任們隨時可能調整位置。行政公文老師可能不會寫,但在教學上誰強誰弱,立馬可知!因此,別幻想著「指導」老師怎麼改變!但可以適時地提供「調整」的想法,畢竟第三者角度是有需要的!如此才能營造「觀課」的機會~
校長常常靜靜進來看
等我有空檔時
笑咪咪地再跟我聊聊近況
其實
他等於偷偷地在觀課
被我發現了吧~



第三、長官們,你要的是「翻轉學校」還是「翻轉教學」?
為什麼老師們抗拒改變?
排除了真的「不適任」以外,
往往是長官們自己搞砸的~
很簡單~三種心理歷程說笑一下:

  1. 教得好好地,學生也很好,家長都很支持,沒事找事做?
  2. 好吧~做吧~問沒有人清楚,找沒有人負責,最後成果照片都是找我要?
  3. 好吧~自己來吧~成果送出去了,鼓掌完了,任務結束,下次就當不認識了。

為什麼要「翻轉」?
如果是為了「政策」、「績效」或「特色」~
那......「校長的業務,保證是大家的業障」
所以先想好
為什麼要做如何去做?」

那為什麼龍埔要做?
因為去年我和太太發現一件事情,
很多人「以為」龍埔的孩子程度很好。
其實,數學真的很差...基礎非常空洞...
所以,我們夫妻倆決定嘗試用MOOCs概念資訊融入看看,
引進「均一教育平台」來精熟學習(選擇的過程會在資訊組長篇說明)
不過,由於牽扯到資訊融入與教學試驗~
因此,就向長官們討論~
校長、兩位主任都非常支持這樣的想法,
因為,真的是為了「孩子好」~
算是「找到為何而做的原因」

此時如果換成「興奮型」的長官,
可能就開始寫計劃、找一堆人、找錢、辦研習、找教授、買書買電腦等等「衝鋒陷陣」
換個角度,
這時~
恐怕我這個資訊組長光是辦理研習、寫計劃、收款收據...
一堆行政事務就無法思考了~
也不用講
顏老師大概就被同學年罵翻了~沒事搞很累~弄得人仰馬翻~
對外號稱「翻轉教育」~但對內...
確是把學校「翻」了一遍...只不過是「鬧翻」了~

實際上我們任何經費與計畫
小弟我反而輕鬆啊~
樂得與顏老師天天討論教學、協助她資訊設備~
與校長、主任們分享狀況,慢慢地修正找到方向
龍埔從未辦過研習、從未對外宣示......
小弟我第一次演講反而是奉獻給「育英國小
接下來一月台南智慧城鄉、二月均一中小學課輔與TFT訓練~
三月已經有三所了...四月預計一場
但......龍埔人第一次聽我談翻轉,居然是前兩天的「家長日」
然後在FB上,與校外有經驗、有心、有學養的老師取經
形成另類的跨校社群~討論與分享
不僅增加信心、也彼此取暖更加發熱
而實驗的歷程消息,校內鮮少人知~
居然都是從校外傳回校內~反而引起老師們的好奇
我的第一次是在育英小
育英校長非常有心啊~果然是瑞昌校長同學~
泰東大大
夠給面子了吧~
第二次是在台南智慧城鄉分享
心跳600讓人記憶深刻!
也看到傳說中的神~

就由小而大吧!就從一個人開始也好!一個班就好!
只要一個有心,未來成功就會有陸陸續續的老師出現!
就算失敗,也頂多一個人或一個班,風險控制好處理!
而當501成績飆升時~
最具體的「教學成效」出現!
老師、家長是無法抗拒的!
「證據」在此,何不「翻轉」!
又何愁老師不願意嘗試看看?
而反過來說~
如果原本老師就已經很有教學成效,又何必一定要「翻轉」?
沒有必要把學校「鬧翻」,然後自欺欺人說「我們學校也在翻轉......」

最後...
第四、長官們要的是「TOP」還是「TEAM」?
有的老闆真的很厲害,但跟得上的部屬不多~
這叫「項羽」
最後一個人死在沙場~無語問蒼天
有的老闆真的很無賴,很會ㄠ著部屬衝鋒陷陣~
這叫「劉邦」
但是會被部屬輕忽~導致內亂~

在教育改變領導中,這兩個都不對~
因為
我們的翻轉歷程告訴我們
「啦勒才是王道,團隊才有解答」
因此隨時保持領導角色變化「動態領導」才是對的!
今天談到資訊,就讓阿源或登隆主任帶著說~
今天談到教學,就讓顏老師或秭翊主任帶著做~
今天談到問題或變化,就讓五年級團隊各出奇招~
今天談到重大變化、對外對內、家長、資源等等~就一定是校長出馬~
沒有誰是唯一的TOP ONE~團隊力量大!
用時間換取團隊的證明!
校長、主任到我都不曾開口過
但五年級的老師
自發自願的加入實驗
形成「尚未命名」的團隊
討論著MOOCs融入與翻轉經驗
只要有想法~每個人都是頭~
所以~誰說老師都會拒絕改變?
只要是好的教學成效,老師都會想嘗試?
就在於
長官如何引導
但......團隊的經營關鍵在
「時間」
一開始不會有人數,但時間會吸引~
一開始不會有成效,但時間會證明~
一開始不會有共識,但時間會凝聚~
一開始不會有分工,但時間會安排~
一開始不會有答案,但時間會告知~
最後~翻轉的團隊,或者稱「社群」吧!
不疾不徐地就會出現...

千萬別急著找一堆人~
因為一群人等於沒有人~
只好聽THE ONE~
那您是要如同項羽般勇猛?還是劉邦般無才大智?
這是我最喜歡的一個畫面
瑞昌校長總是靜靜地、笑咪咪地
看著
每一個孩子
每一個老師
每一個變化
不疾不徐
帶著龍埔向前走

下一篇~
是有關
「資訊組的協助翻轉」
有興趣的話,敬請期待~指教~

2014年2月18日 星期二

習慣的轉變~(這一篇顏老師親自撰寫喔!因為我公差去了...)

昨天利用課本的題目做討論
上課中總覺得
孩子無法將自己理解到的部分
再用自己己理解的方式去說明

我想…
傳統給予孩子的觀念
總是說「不會的話~課本有答案」
於是孩子們漸漸的習慣了~
課本就是答案~按照課本的就對了
未曾多加思考是否還有其他的解題方式
一切來自於習慣~

昨晚想了想~
這並不是我想要孩子們呈現的樣子
他們的能力不應該只有如此
於是
今天決定另外找題目讓孩子們討論
很不巧…早上學生機卻開不了機…學校電腦又耍脾氣了~也無法印紙本

(資訊組長去哪了!回家準備好鍵盤給我跪著~要替"校"行道......)



若上課時唸題目…學生可能會聽不清楚
臨時決定用廠商提供的作業本上的題目讓學生討論

雖然只要他們討論四小題
在這討論的過程中卻有許多感動的地方

看見孩子們彼此協助,組員都會想盡辨法要教會較低成就的孩子
彼此思考著用什麼方式同學才會聽得懂
相互激盪的過程中
不知不覺他們自己
對於同樣的題目找到不同的解題方式
這不就是成長嗎?
孩子討論的實況



孩子討論出來的筆記



這樣的翻轉上課方式
孩子們不得不去思考
減低孩子晃神的機會
提高學習動機(或許並非百分之百主動)
但我想時間久了
習慣思考的模式內化了
501班應該不再只是一個等待答案的孩子
這是我的期待…