How To Flip ?~「長官們你想要甚麼」篇

「翻轉」
小弟一直保持著不討論不多說，
因為，
如果身為教育人員一定知道
「學習金字塔」中，要到達能「教別人」的90%狀態
是必須要先能「做中學」75%！
或許是個性問題，也或許厭倦了台灣的教育
「說者眾，做者少，真知者幾希矣...」的現象
所以和顏老師、主任們與校長
慢慢地、靜靜地透過歷程中的思考與修正
在校內漸漸「蘊染」出屬於龍埔的「翻轉色彩」
目前來看，似乎是可以整理與分享一些心得了，
畢竟也要參加一些計劃了~
瑞昌校長說這是「Know How」，非常有價值~
而對我來說，這份為孩子盡力的「Know How」
如果慢慢地分享出去
或許~讓自己可以改變的不再只是一個教室或學校
而是影響更多的教室或學校吧~
那真的很有意義了！

去年第一天開始嘗試
第一次帶著用均一
其實前30分鐘是氣到想放棄
但後面10分鐘卻看到孩子專注的眼神
就堅持到今天
甚至翻轉
教學成效已經可見了！
歷程資料豐富也可以分析分享了~

先從長官們談起吧！
這是今天一早第一個規畫
本來是想從「教學模式」先寫，
不過昨天看到了篇新聞寫著有關校長會議大談翻轉的內容
事實上做了多年的主任，
也幫著校長們或教育局規畫執行一些案子~
「頭不過，身就過不了」
很多政策計劃充其量只是一堆好看的成果與新聞版面
但在老師身上活不過2年
博得願意投入的多是靠「人情脈絡」
如果真的都成功，現在台灣又何必談「翻轉」?

龍埔有
一個掌舵自如的校長
一個教學專精的張秭翊主任
一個資訊專業的李登隆主任
半年下來
真的沒有覺得累~
因為沒有「內耗」
只有成長

一、長官們！你要的是翻轉「教育」、「教學」還是「教室」?
不是姓「劉」的都跟「劉德華」有一樣帥！
所以「翻轉」既然要談，就要談的精準！
我就拿兩本書來說，
一本是天下的「翻轉教育」
一本是圓神的「可汗教室的奇蹟」
如果認真讀，看官們會發現兩本大不相同~
一本是教學改變的表述、一本是教學技術變革討論
小弟認為
如果長官們想和老師對話「翻轉教育」
談教育現況、已變、可變與未來，進行概念的溝通
一定是好的，
但對於需要實際操作技術的老師
會無法掌握(我會在老師篇談到那種恐懼感)，容易流於「議題的空轉」
更麻煩的是
「你會說、我會談，大家來話黑白！」
變成正反兩邊的議論(誰說翻轉一定是必要的???)
而教學現場需要的，才是老師關心的~
所以會有50%的老師是冷漠的，
就是常常會議上可以看到靜悄悄的一群...
另外會有25%起來說
「班級經營都沒空了，做甚麼翻轉？」
25%支持的站不起來說，
因為沒有「立證」可說翻轉是可行的...

更可怕的是，推動之後，長官如果不知如何所「做」~
但拿了經費、寫了計畫
執行之後就是考核成果，
因此就把一堆原本既有特色「課程」
全部扯上「翻轉教學」(誇張點~做法就是複製轉貼與改文字說明)
然後
老師們就會「以為」這就是翻轉教學、教室
把「馮京當馬涼」
那「翻轉」又如何真正成功？

所以只談概念、了解新知、提供考試方向等等~
長官們就別想老師能改變多少......
如果真的想「Lesson Study」、教室改變、技術討論等等...
真的是在老師身上看得到的、學生會變化的、家長能感受的
就必須真正認識「翻轉教學」與「翻轉教室」！
小弟可以這樣大膽的說
台灣「翻轉」，長官們、甚至教授們
多半都是用「用聽來說」的，
真正「用做能說」的，都是第一線老師！
因為做過~才知情深意濃啊！
台大MOOCs丙成老師、中山女高學思達輝誠老師
與國中生物辣趴客昌宏老師
之所以讓老師們願意追隨腳步~
都是扎扎實實地操作與歸納出心得
也才能真正的熱情散發去影響老師
也才有真正的經驗教老師如何改變
也才有真正的證據去告訴老師─翻轉對師生真的很棒！

第二、長官們！你要的是「躺著翻」還是「累著翻」？
寫這點其實有點像在「側寫」瑞昌校長，呵呵~
其實從去年開始，校長主任們都關心，但都靜靜電電地...
可以問龍埔的老師，可能到現在還有夥伴不知道五年級在做甚麼？
因為都是「靜悄悄」的~真正的「寧靜革命」~
這個標題有點誇張，「躺著翻」是誇飾的寫法，
但的確，瑞昌校長的「手路頭」
的確龍埔的教學改革沒有太多的衝突而產生「內耗」！
他常常笑說「ㄟ~我在辦公室沒幹嘛~怎麼就這樣很有效果！」

很多長官們在興奮地進行政策或改革時，
其實往往都忽略到「內耗」的問題。
「因為很好，所以要做啊！」如同老媽媽的心態...

校長、主任們要注意
您的一舉一動~都繪有擺動的振幅
學校越大
越是要小心
廣面與緩面地看待每一個變化
切勿一定要跟著「您的角度」

既然要「翻轉教學」，為何不「翻轉領導」？
讓教學改變的主體還給老師~放手老師去「啦勒」吧！~
這有幾個觀點供參考：

• 刻意不表態：不表態不代表不做，只是表態某種容易產生正反立論，操作會使過程變得困難。因此對老師，我們從來不多說。對家長，因為龍埔家長程度很好，更不會多說，避免無謂的意見之爭。所以在家長日簡報中，其實就可以看到我們的操作，不會不讓你知道，但盡量讓你抓不到。
• 不經意創造氛圍：校長鮮少大談「翻轉」，但發了本的「翻轉教育」給老師參考，果然馬上就有不少的聲音出現。千萬別把正面的當「巧克力」，把負面的當「毒藥」地大肆的選擇。如同小弟在FB上PO文一樣，反正一池春水投投石，起點漣漪，不管正反面，「至少」大家都是在思考教育問題，沒有誰是對錯，但慢慢地氛圍就會出來，話題就會被創造，就會產生機會。
• 安排正確的人比做正確的事重要：人才難得，也難怪我們夫妻離開大觀，魏校長很捨不得。不過沒有大觀的栽培，也不會在龍埔發光發熱。今年由小弟接資訊，老婆接五年級班導，教務主任本來就是理念相通的好友，而研發主任是原本的老資訊，正好形成技術、教學都兼備的絕佳團隊。但，如果沒有呢？其實，對的事情固然要做，但也要依照「人」的資源，有多少做多少，量力而為。
• 切記學校能量是固定：這個是瑞昌校長最棒的「掌舵」原則，他認為學校的人才再多，但總結算後的「能量」是固定的。學校例行性事務與特殊性計劃必須仰賴這些固定能量，而家庭、同儕，也需要能量，一但超過負擔，必定消耗殆盡。有時有的夥伴太衝、長官要求很高、外界期待很深是難免的，校長總是會拉一把、檔一下、停一下、不急著發光發熱。所以龍埔的「翻轉」，總是靜悄悄、不動聲色的運行、保持在能量可用限度裡面。
• 正面而平行的討論：其實說真的，瑞昌校長一開始並不是很了解「翻轉教學」，但他掌握的是「團隊的運作與教學改變是好的！」。因此並沒有大張旗鼓地邀請學者或自彈自唱起來，反而多半是坐下來與我們一起談談、聊聊近況與概念，一種「平行」共同成長。但......總會找空檔靜悄悄地出現，例如學期末五年級各班導入時，就靜悄悄地、笑咪咪地走進電腦教室看看孩子，談一下狀況，然後對我說聲加油！、辛苦！......就走了！那~小弟當然放手一博了！
• 是調整不是指導：很多長官站在求好心切的立場指導老師教學改變。說真的，老師們在教室多少年啊！孩子有甚麼問題是誰清楚啊！校長們8年就走，主任們隨時可能調整位置。行政公文老師可能不會寫，但在教學上誰強誰弱，立馬可知！因此，別幻想著「指導」老師怎麼改變！但可以適時地提供「調整」的想法，畢竟第三者角度是有需要的！如此才能營造「觀課」的機會~

校長常常靜靜進來看
等我有空檔時
笑咪咪地再跟我聊聊近況
其實
他等於偷偷地在觀課
被我發現了吧~

第三、長官們，你要的是「翻轉學校」還是「翻轉教學」？

為什麼老師們抗拒改變？

排除了真的「不適任」以外，

往往是長官們自己搞砸的~

很簡單~三種心理歷程說笑一下：

1. 教得好好地，學生也很好，家長都很支持，沒事找事做？
2. 好吧~做吧~問沒有人清楚，找沒有人負責，最後成果照片都是找我要？
3. 好吧~自己來吧~成果送出去了，鼓掌完了，任務結束，下次就當不認識了。

為什麼要「翻轉」？
如果是為了「政策」、「績效」或「特色」~
那......「校長的業務，保證是大家的業障」
所以先想好
「為什麼要做與如何去做？」

那為什麼龍埔要做？
因為去年我和太太發現一件事情，
很多人「以為」龍埔的孩子程度很好。
其實，數學真的很差...基礎非常空洞...
所以，我們夫妻倆決定嘗試用MOOCs概念資訊融入看看，
引進「均一教育平台」來精熟學習(選擇的過程會在資訊組長篇說明)
不過，由於牽扯到資訊融入與教學試驗~
因此，就向長官們討論~
校長、兩位主任都非常支持這樣的想法，
因為，真的是為了「孩子好」~
算是「找到為何而做的原因」

此時如果換成「興奮型」的長官，
可能就開始寫計劃、找一堆人、找錢、辦研習、找教授、買書買電腦等等「衝鋒陷陣」
換個角度，
這時~
恐怕我這個資訊組長光是辦理研習、寫計劃、收款收據...
一堆行政事務就無法思考了~
也不用講
顏老師大概就被同學年罵翻了~沒事搞很累~弄得人仰馬翻~
對外號稱「翻轉教育」~但對內...
確是把學校「翻」了一遍...只不過是「鬧翻」了~

實際上我們沒有任何經費與計畫，
小弟我反而輕鬆啊~
樂得與顏老師天天討論教學、協助她資訊設備~
與校長、主任們分享狀況，慢慢地修正找到方向
龍埔從未辦過研習、從未對外宣示......
小弟我第一次演講反而是奉獻給「育英國小」
接下來一月台南智慧城鄉、二月均一中小學課輔與TFT訓練~
三月已經有三所了...四月預計一場
但......龍埔人第一次聽我談翻轉，居然是前兩天的「家長日」
然後在FB上，與校外有經驗、有心、有學養的老師取經
形成另類的跨校社群~討論與分享
不僅增加信心、也彼此取暖更加發熱
而實驗的歷程消息，校內鮮少人知~
居然都是從校外傳回校內~反而引起老師們的好奇！

我的第一次是在育英小
育英校長非常有心啊~果然是瑞昌校長同學~
泰東大大
夠給面子了吧~

第二次是在台南智慧城鄉分享
心跳600讓人記憶深刻！
也看到傳說中的神~

就由小而大吧！就從一個人開始也好！一個班就好！
只要一個有心，未來成功就會有陸陸續續的老師出現！
就算失敗，也頂多一個人或一個班，風險控制好處理！
而當501成績飆升時~
最具體的「教學成效」出現！
老師、家長是無法抗拒的！
「證據」在此，何不「翻轉」！
又何愁老師不願意嘗試看看？
而反過來說~
如果原本老師就已經很有教學成效，又何必一定要「翻轉」？
沒有必要把學校「鬧翻」，然後自欺欺人說「我們學校也在翻轉......」

最後...
第四、長官們要的是「TOP」還是「TEAM」？
有的老闆真的很厲害，但跟得上的部屬不多~
這叫「項羽」
最後一個人死在沙場~無語問蒼天
有的老闆真的很無賴，很會ㄠ著部屬衝鋒陷陣~
這叫「劉邦」
但是會被部屬輕忽~導致內亂~

在教育改變領導中，這兩個都不對~
因為
我們的翻轉歷程告訴我們
「啦勒才是王道，團隊才有解答」
因此隨時保持領導角色變化的「動態領導」才是對的！
今天談到資訊，就讓阿源或登隆主任帶著說~
今天談到教學，就讓顏老師或秭翊主任帶著做~
今天談到問題或變化，就讓五年級團隊各出奇招~
今天談到重大變化、對外對內、家長、資源等等~就一定是校長出馬~
沒有誰是唯一的TOP ONE~團隊力量大！

用時間換取團隊的證明！
校長、主任到我都不曾開口過
但五年級的老師
自發自願的加入實驗
形成「尚未命名」的團隊
討論著MOOCs融入與翻轉經驗
只要有想法~每個人都是頭~
所以~誰說老師都會拒絕改變?
只要是好的教學成效，老師都會想嘗試?
就在於
長官如何引導

但......團隊的經營關鍵在
「時間」
一開始不會有人數，但時間會吸引~
一開始不會有成效，但時間會證明~
一開始不會有共識，但時間會凝聚~
一開始不會有分工，但時間會安排~
一開始不會有答案，但時間會告知~
最後~翻轉的團隊，或者稱「社群」吧！
不疾不徐地就會出現...

千萬別急著找一堆人~
因為一群人等於沒有人~
只好聽THE ONE~
那您是要如同項羽般勇猛?還是劉邦般無才大智?

這是我最喜歡的一個畫面
瑞昌校長總是靜靜地、笑咪咪地
看著
每一個孩子
每一個老師
每一個變化
不疾不徐
帶著龍埔向前走

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是有關
「資訊組的協助翻轉」
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