大哉問！~如何有把握進行翻轉教學進度，甚至跳島學習？！

其實翻轉教學真的不會影響生活
很累的是~寫文章、整理照片與接受採訪
前兩天記者來採訪~
而且這次不像上次用電話訪問~
記者問的非常仔細，
我突然覺得好像在談這半年的回憶錄...
不過，記者非常專業的問了一個問題！
這個問題，家長日有一位家長問過~也有老師問過~
而我覺得這個問題，真的是「大哉問」！
就是
如何在翻轉教學中掌握學生學習進度？
也就是，透過翻轉教學~
在家自學、學校寫作分享的方式~
怎麼知道孩子的學習狀況是否達到水準
甚至產生「跳島式學習」？！
會不會讓教學進度延遲~造成「趕不完的課」?

搶答啊!!!舉的越高代表越愛老師~

這個問題有兩個原點~
一個來自於老師對於「作業討論、分享」的操作信心
只要跟討論有關係的模式
往往會被賦與「耗時」、「吵雜」與「邊緣化」
只要跟這三個因素有關係的課
甚至都會讓國小老師「不太敢上」
例如：體育、自然、社會、綜合...
回想一下體育課老師多半是男老師
因為操作耗時與吵雜~
而且往往看到一群自我邊緣化的女生躲在球場邊邊
甚至打躲避球宛如「神風特攻隊」
死一死直接出場~啦勒40分鐘比較快活...自我邊緣化

早自習隨便孩子閱讀還是看自學影片
但還真的滿誇張的~
聽說~現在還有帶著平板上廁所的~
這是被我教壞的嗎??

另一個來自於習慣傳統的以老師為主體性的操作模式
依照時間序來安排教學的古老方程式
(老師教→學生寫→老師改→老師追→學生被追著跑)
因此，老師累得半死~
存活下的是優秀的孩子，因老師無力感被放棄的大有人在~
說句白的
好學生那不是老師厲害
有時候真的要感謝的是「爸媽生的好！」

翻轉教學與其他教學的不同
就是在針對這兩個環節進行討論
(這裡以國小為主)

首先
先思考一下為什麼當討論、分享時
孩子靜默的原因
其實多半是從來沒有訓練「如何表達」
都習慣直接聽答案~

孩子吵雜的原因
很重要一個原因是「班級經營」的好壞~
老師煞車停不住

孩子邊緣化的原因
因為在程度上、人數上自己覺得沒有參與感

因此，顏老師非常有敏感度地在上學期12月國語課
開始進行表達訓練
一個人、一組人輪流上台~
同時也訓練學習共同體中「聽」的禮貌
慢慢地，真的會改變~
包含現在的504班黃哲楓老師，也開始進行分組討論的訓練
都是針對這樣的問題進行「翻轉」

而班級經營的好壞，
我沒辦法在這邊多說了，
如果一個學期過去了，老師還沒辦法掌握學生~
我想應該考慮的是進行「診療」、甚至「轉行」了
有時真的是「特質」...

而邊緣化的問題
顏老師採取的是三人一組，讓每個孩子都一定說的到話！
另外，利用「差異化」分組，讓各組都有優、弱學生
並且強調分享、合作的共同體學習！

第二，針對以老師為主體的教學操作
事實上翻轉教學的最大困難
就是把「學習主體」換給學生
老師要習慣、學生才會習慣
因此，
回家自主學習的建立、作業當成討論主題、線上測驗的靈活運用
甚至結合家長共同參與
就是最大的關鍵
這些在之前的部落格都有討論到~就不再多說~
請看部落格...(這句變口頭禪)

那這兩個大原點如果可以達到翻轉教學的素求
基本上
學生的學習進度掌握就會從三個角度來看
(純個人想法，不一定是對的~)

• 自主學習建立後，透過「均一」平台的線上觀察，大約老師可以拿捏今天學生的「基礎狀況」。依照觀察，規畫今天學習是否前進或停頓，甚至回頭！因此我才會說，傳統的教案必須突破！誰說教學不能回頭？為了精熟是必須保持彈性的。因此，顏老師改變策略，備課不再是把教科書看一遍，而應該是把「學生程度」了解一回，這樣才能對症下「討論題目」。
• 透過討論、分享中，依照老師對孩子的敏感度，觀察個人或分組的「說」與「聽」的程度。看似虛擬，但這絕對辦得到！當大家突然說不出、靜悄悄的，你敢繼續新進度嗎???當大家已經說翻天，甚至討論到新單元，你還不跳島嗎？
• 透過MOOC平台的測驗，馬上了解學生程度。這大概老師們比較能想像，把「均一」打開測驗時，同時進行線上教練觀察，精熟或掙扎馬上可以看到顏色的區別，而更重要的，你把時間花在分析，而不是批改！

連三巨頭討論都是三個人~
因為第四個的我~被邊緣化了~只好去照相
哈哈哈~
所以為什麼要4個人呢?
佐藤學教授真的值得尊敬
但不一定是神啊!

因此，
善用科技協助教學!
改變備課內容，從平台中去了解孩子
改變上課方式，從討論中去觀察孩子
改變測驗型態，把時間從改考卷換成分析數據
就能掌握討論、分享的進度與機制
甚至大膽的進行「跳島式學習」
也因此可以跟有興趣的夥伴說
翻轉教學不僅提升學習成效
甚至縮短授課時間
還進度超前！

希望這樣的方向
是觀察半年的思維
不一定是對的！
但希望
可以提供國小老師對於翻轉教學可以更有自信！