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2014年8月24日 星期日

翻轉教學的十大迷思

準備開學了~
也會開始收拾情緒與回想點滴~
本來內向、含蓄的我(......沒人會相信)
現在也能侃侃而談~
從網路、文章開始自學翻轉、反覆思考找答案,
最後開始進行嘗試與記錄~
每每分享經驗、故事與想法時~
總會有老師舉手或私下討論一些問題~
整理一下思緒~
就在開學前給自己留個記錄~有興趣的夥伴加減參考~

  • 翻轉教學是精英教學的一種?
如果你先了解2007年兩位化學老師教學改變的起點,
或者看看可汗一開始是為了外甥女所開始做的原因,
你就會知道,翻轉教學基本上是一種普羅學生所適合使用
甚至!是一種「另類」的補救教學
只是,如果弱勢學生效果不錯的話,
當然對於資優學生會有更好的表現!

尤其在「學習金字塔」的各階段來看
將基礎學習還給學生利用時間進行自主學習
再來與老師進行較高層次的作業討論
事實上所訓練或"引發"的
是一種普羅於每個孩子本身就有的「自學基礎能力
只是往往這樣的自學動力,在家長與老師的刻意學習進度安排下
反而被掩沒.......

想想你的孩子,有沒有曾經偷偷觀察你~
有天偷偷地在你早晨睡覺的時後,自己嘗試打開DVD來看巧虎的影片?
然後非常高興得欣賞完之後,還會偷偷教弟弟妹妹?
這就是「自學」以及自學後帶來的「高峰經驗」!
這兩者可以強化學習者的學習信心與企圖
那為什麼不好好利用這種「天賦自學」的能力
讓孩子可以保持學習動力?
  • 翻轉教學是潮流,有天也會消逝?
說潮流~先說說古老~
翻轉教學是一種很古老的方法,你相信嗎?
其實說穿了,跟台灣老師常說的「預習制度」基本上有很大相似~
不管是回家看影片,或者課堂前先閱讀教材講義
都是讓孩子先與教材進行「大腦對話」~
從大腦對話中,不僅可以建立基礎,更可以訓練閱讀或思考能力~
相對而言,從「Cognitive Load theory」認知負荷理論來看
再回到課堂上,對於上課內容就能更快的掌握老師所說明的
因此就能進行較高層次的學習或討論!
只是
過去的資訊傳遞並沒有網路,父母親的國民教育素質也沒有現在好~
因此,預習制度多半變成連絡簿上的「理想」~
但如今,卻是可以透過好的數位平台與普遍的資訊網路達到~

再回過頭
回應一開始的第一個迷思~
其實翻轉教學在一定的意義上是種「補救教學」
影片或講義在積極面上可以「預習」
但在弱勢孩子上可以「重複學習」~乃至於「精熟」~
因此
影片或講義的設計就必須符合「人體工學」與「系統脈絡」~
老師們就必須先消化教材!
消化教材!那不就是備課?
沒錯~
尤其在美國翻轉教師的理念,基本上影片自製就是一種備課型態~
為了錄影,閱讀教材、排練內容都說過幾次了~
那...當然備課完成!!!

「翻轉」這個名詞是潮流,我相信!
但「翻轉教學」會消逝???
基本上就是忽略了備課、預習與補救教學的存在~
所以或許以後會有種名詞替代~
但本義或行為上,也是翻轉教學的沿伸或演化~
因為,翻轉教學不也正是從其他的教學法演化出來的嗎?!
所以
請不用期待翻轉教學會消逝~
你應該期待的是有沒有比翻轉教學更好的教學!
也就是更創新更棒的方式,這才是老師的眼界~
如同我很喜歡幾個月前丙成老師的一個抱怨~
「不要再談翻轉了!來談談創新教學吧!」
  • 翻轉教學是好厲害的萬靈丹?
這一波強調翻轉教育的浪潮中,
其實都是跟過去一樣
重複不斷強調一件事情─教學創新改變
不論學習共同體、合作學習、學思達、桌遊教學、同儕數位學伴等等教學方法
都是一次又一次不斷創新教學下的智慧結晶~
但如果可以解決所有學生學習問題,那就不應該有「翻轉教學」出現了!
相對而言,翻轉教學也是許多教師教學改變的智慧
但絕對不是萬靈丹。

更何況,課程內容有認知、情意、技能三大目標方向
因此,每一種教學方法所適用的課程也不盡相同
我常笑著說
一個投手只會一種球路,沒兩下一定會被打爆!
老師也一樣,面對不同學生的狀況
怎麼可能只會一種教學法?
除非學生同質性太高!
這種狀況也大概只有高中、大學才有機會遇上~
所以在國小,傳統教室內的差異化已經是稀鬆平常
因此多數老師也都見多識廣,多半都有不少"撇步"~
也比較能對於各種教學法保持一定的視野~
所以,
翻轉教學在另一個更深更廣的意義上
就是所謂的「創新的教學」與「改變的勇氣」
這兩個才是真正的教學萬靈丹!
  • 翻轉教學有沒有SOP或課程架構可以參考?
事實上,大約在初期到各校演講時
我都會說"大約"怎麼做
但不會說"一定要"怎麼做~
長期觀察~
許多的教學方法創造出來後
就會有兩種奇怪的發展方向
一種就是極端的「技術化」,非要怎麼做才是內行!
一種就是極端的「囊括化」,只要沾到邊的都是從我這一派出去的!
事實上這兩種往往就會造成一種很不好的現像
教育的文人相輕(侵)~~~
而慘的就是第一線的老師!因為可能因政策被迫去適應~

只有在第一線的老師才知道學生的問題與需求
然後適當的選擇自己能做的與對學生有幫助的教學方式
如果一個老師上課如同輝誠老師演講一樣精彩~吸引學生~
誰說講述法是有問題的?

因此,分享翻轉教學的老師們都喜歡用一句話來說翻轉教學:
「課程回家自己學,作業學校討論寫」
至於要怎麼去達到
只要不讓學生增加額外壓力、家長引起恐慌~
嗯~~~
要用影片、講義、討論、個別指導、遊戲化等等方式
都可以進行!
只要達到最終教與學的成長目的~
「學生自主學習、老師勇於創新」
只要有心,人人都是翻轉教師~

當然
如果你還是抱怨我有說跟沒說一樣~
那就參考這張圖吧!
或許可以給你一些靈感!!!


  • 嘗試翻轉覺得好像沒上到課?
說到這個
有感覺的老師還不少~
其實我還滿開心的,因為代表問的老師真的有在嘗試!
其實這種感覺在我們嘗試翻轉教學時也一模一樣~
非常的有趣!
我最大的感覺是,因為台灣的老師太習慣上課一定要講個不停!
「霸占講台」這樣的說法有點太偏激~
我比較喜歡是「台灣的老師太認真!」
因此,深怕一節課沒有上到課程內容~對不起國家社會~
相對而言,台灣的孩子就很習慣老師跟家長甚麼都安排好~
無法自己獨立學習起來~
然後等到長大,自己當了老師,也就「教育世代複製
一樣滔滔不絕上課~因為~我的學生也在「等答案」......
「等答案」變成一種"應該"的學習文化

翻轉教學,讓課堂變成「作業或討論中找答案」~
所以,一開始會有「沒上課」的感覺~
甚至有種「學生亂糟糟」的壓迫感~
這是正常的~請不要太慌張!
另外,這也正是輝誠老師強調「班級經營」是關鍵的原因
當一個老師班級經營好的時後
自然學生「能縮能放」!
可以討論、也能回頭歸納、也能輕鬆哈拉或者聚焦!
因此,想要進行翻轉教學的老師
並不需要關注在「上課有沒有上到?」
而是在我有沒有把學生可以「操控自如」
所以自然在「學思達教學」中,有許多班級經營的技巧與討論~
當然,也會引起旋風式的影響~
因為,這才是「翻轉教學」的課堂核心
  • 翻轉教學上課進行討論會很累,影響進度?
在美國的翻轉課堂中,是比較偏向個人作業的討論。
因此老師遊走於教室當中,針對有問題的學生進行個別指導。
台灣的翻轉課堂,由於為了刺激學生思考、發表的能力發展,
因此,利用很多的小組合作、競賽的方式來進行討論發表
這無疑的是因為國情文化的不同,
台灣的孩子長期被動,因此需要較強的課堂運作來進行刺激!
但台灣的老師多半最擔心的就是上課討論!
因為耗時、有進度壓力!
最害羞的,就是...常常自問自答!!!

回過頭來思考一下~
為什麼我們一直要想進度問題?
無非就是無法擺脫教科書的進度思維~
所以依照教科書的內容去填塞一堂課~
那...誰說一定要填這麼多???
其實經過大半年的實驗
一堂課只要討論3~4題,效果就很好~
孩子透過課堂上的實際討論與操作~
自然「我思故我在」~怎麼可能睡著?!
別忘了~
基礎的學習都在家中或課前已經閱讀過了~
幹嘛討論時又要跳針重複???
讓孩子發現問題來提問,不就是孩子真正的需求?
總比不論一切的搪塞來的精準多了!
這也正是美雯老師每一次提早兩周就能節數進度的原因~

一些老師私下問說
討論時很無奈~學生愛理不理?!
那......老師直接自己自問自答,不也正是愛理不理囉?!
來點競賽、來點鼓勵、來點抽籤、來點掌聲~~~
這也就是老師應該變成「主持人」
把講台讓給學生去「表演」的意義。
當然
有時候這跟人格特質有點關係
例如有人說~阿源天生反應好、幽默感足~
但文靜的美雯不也成功地操作上課討論嗎?
  • 行動載具如果不足就不能做翻轉教學?
行動載具的不足
這樣的前提是你的翻轉需要資訊平台的使用~
如果是用學思達課前閱讀方式~那就沒這個問題了!

再回過頭~如果就是要用影片教學呢?
但請想一想~
學生原則上應該是回家看影片~不是在學校!
所以如果真的要促成翻轉學習
應該思考的是「如何確保學生回家看影片?

首先
真正的搭配課程去使用教學影片
這樣的動作並不是強調數位融入教學~
而是強調「老師的教學文化就是這樣,請你配合!
態度擺出來基本上小學的孩子多半能配合。

那少數無法配合的孩子呢?例如弱勢、安親課輔等等~
基本上就在學校創造簡單環境
利用閒置電腦或少量的平板來給予補足影片學習
基本上數量不多~
更別忘記還有「電腦教室」可以利用~
該讓長官們幫忙的也要反應一下~

接下來透過一些管理方式來增強看影片的效用
最基本的例如均一上就有上線時間觀察
或者隨著影片觀賞結合一些學習單
甚至~第二天來場問答活動!昨晚的影片有甚麼內容?
答對的給予獎勵
答錯的...也能了解觀看影片狀況~給與在教室內補足觀看~

當然~有人就抱怨
這樣就不是翻轉!~
我都在心裡"OS"~
不算翻轉又怎樣?!咬我嗎?!
如果不算翻轉~所以你就什麼不做~擺爛~我才想幫學生咬你!!!
本來就是窮則變~變則通~
只要學生學習快樂有成效~
為什麼要把這種設備、定義的問題~當成不改變的藉口?!
  • 又要看影片、又要寫作業,學生好可年?
這是一些老師不小心的錯誤做法~
看影片又寫作業~天啊!!!學升的壓力是增加!!!
因此
原則上回家看影片就是一種作業。
回想一下,作業本身不也正是一種在家學習的物件
(先不談在補習班寫的問題)
如果真的擔心,好像毛毛的?!
不然就隨著影片的觀看
寫一份觀察學習單
或練習寫筆記
只是在內容上不能太過拘泥
讓孩子發揮自我歸納的能力~
如同我們常說的
筆記是給誰看的,不就是自己看的嗎?
  • 用資訊設備對孩子身體有影響?
這是很多老師與家長的疑問?
翻轉用數位平台~就會用電腦或平板~那...視力???

回過頭來先想幾件事情
以前沒有電腦的年代~近視就沒有了嗎???
孩子沒碰電腦~都在補習班安親班寫作業~近視就比較少了嗎???
然後
我常常把自己當例子~
我從小每天躺著念書、念上建中、師院、念完研究所、當資訊老師~
一樣玩網路遊戲~但.......我沒有近視~

善用工具」才是王道
而教育就是「教人善用工具」~不是嗎???
下水有可能溺水,那就不教游泳了嗎???
之前曾談過,台灣的文化太過防禦性思考~
怕孩子失敗、受傷~所以最好別碰~
孩子有可能一輩子不碰嗎?

因此,教導正確的使用與好的數位學習軟硬體
其實在這一次翻轉教學當中
反而能讓老師或家長重新檢視過去對於資訊融入的態度
就是我現在演講常提到的
數位工具除了能放大動機
但更要能掌握「思考、改善創造」三個階段
透過數位設備能思考我要做甚麼?
透過數位設備能改善我能做到什麼?
透過數位設備能創造我可以達到什麼?
這樣資訊工具就能善用!!!

舉例來說
當一台平板拿到手時
讓孩子思考我要怎麼用在數學上~這時就可以介紹均一教育平台~
然後透過均一的使用~慢慢的改善數學成績與動機~
ㄟ~很棒啊!!!重建自信心~
最後,可能在一次的測驗中,創造出很棒的成績~
這樣孩子自然就能體驗到數位工具學習上的意義!!!
而不是只有遊戲~

而遊戲本身無罪~是時間管理不當~
但時間的管理就不再贅述~半小時刺激大腦即可!
  • 翻轉教學後,成績會變好嗎?
國小部分來說,一定會變好!!!
但變好的不一定是你的孩子。

因為就一開始說的~
翻轉教學對我來說~算是一種另類的補救教學~
所以對於學習弱勢的孩子有不少的幫助~
先不多說數位放大動機的效果~
光是透過課堂上好的遊戲化教學、小組合作學習、上台發表~
對於學習自信有很大的重建效果~
自然成績上會有很明顯的不同~

對於程度好的孩子呢???
重點不在成績~而是在「自主學習」的能力!!!
同樣都會考到100分
填鴨教學會摧殘學生,對學習嚼蠟無味,換獎品就好~
等到有天沒有人要求,就成績直直落!!!(我就是這樣...)
相反~
翻轉教學是啟發學生自主學習的原本內在特質
因此這100分是自己所成就的~老師只是協助者!!!
成就是自己建立的!!!
這樣的高峰經驗就不是透過獎品,而是透過「自我要求」出現的!!!
(pagamo不就是學生成就代表作的最好案例!)
而課堂中的討論、分組合作、表達
更建立了學生思考、合作與相互扶持的歷程~
在某種意義上,對高成就的孩子品德上也有幫助~
如同501班家長說的
自從重新編班後,他的孩子透過翻轉學習
自己會規畫、自己會安排,讓家長放心到感動莫名~
而原本加法不會、上課翻桌的孩子,也重新找回學習成就
受到家人不一樣的讚許!!!

林林總總的十個問題
是半年來演講所遇到的詢問與感想~
最最多人問的~
其實是我要怎麼開始?

技術上都有人可以問
案例上都陸續有教室成功
教學上都有很好的方法可以採用~
再不行找個時間去觀課學習都可以~(請洽開放教室觀課總舵主輝誠老師)
重點在
勇氣!氣!氣!
步驟就是
請從一點點改變開始
不要一下給自己太高的門檻!!!
從一點點改變開始
先來點均一、或來點自編講義
學生就一點點感動
再來點小活動、小討論
給自己一學期~
自然就會有不一樣的教室風景

是不是翻轉~符不符合~對不對~誰是誰不是~
乳牛海灣哩!!!~超級無聊的討論~
因為不做,永遠不知道什麼是自己的翻轉教學

給看到這裡的老師加油~也給未來的自己加油!!!