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2014年9月21日 星期日

Using MOOCs Platform (Jun-Yi Academy) for the Flipped Teaching in Mathematics -PART2

二、     從分析與溝通開始吧!
    國小的孩子並沒有經過考試分流,這也是「差異化」極大的原因,也是翻轉教學的挑戰目標。因此,每個孩子的程度、背景都必須經過一定的分析與評估,才能針對學習上的需求進行較精準的「對症下藥」。而所謂的「對症」,就是專指「缺動機」(自信、基礎、身心病症等等)還是「缺資源」(家庭支持、軟硬體、經濟)兩大方向。給對了,翻轉的重要目的─學生自主學習,才有成功的機會。相對而言,一個舊的班級與新接的班級,老師對於學生的了解自然會不一樣,因此我們提供兩種不同的方向思維:
1.    舊的班級:就如同去年的501班,基本上顏老師已經對於學生、家長支持度有所了解,這樣的狀態下具備基礎優勢,進行「分組」或「因才施教」上時比較好掌握。但相對而言也已經在班上有一定的教學習慣,因此必須與學生、家長重新調整適應,因此重點在於「時機」與「對話」。:
(1)  老師可以在準備數位融入時,先依照學習資源給與不同需求的孩子進行準備,例如數位學習受限於載具數量、無線環境,因此可以先著力在哪些弱勢孩子身上,先進行補救。又或者有些家庭支持度很高的孩子,可以讓其自行攜帶載具,或捐贈家中舊設備來學校使用,都可以有預先的規畫與鼓勵措施。
(2)  透過「差異化分組」進行如「學習共同體」、「合作學習」的思維訓練,並且在國語課時進行上台的「說話」訓練。這些步驟都將對於未來翻轉課堂討論有很大的幫助。
(3)  「時機」的掌握是為了重新調整教學方式,降低適應磨合期的阻力,逐步往翻轉方向前進。因此建議是在「期中考」、「寒暑假」後進行調整,讓學生與家長認為─「這是為了讓孩子有更好的轉變」所採取的教學改變。或許在一些期待改變腳步加快的夥伴來說,會覺得奇怪。但在教育政策推動如同將學生當成「白老鼠」的質疑聲浪中,細膩的選擇切入時間點,將有助於阻力的降低。
(4)  「對話」的方式可以在寒暑假後召開家長日時,進行教學改變的說明。又或者期中考後給與「家長說明書」來進行。但這裡我們很強調一件事情─「切莫與家長爭論教育理念」。因為教育理念往往受到本身受教過程的影響,有時會呈現出過度主觀的想法,這樣的爭論是毫無意義的。尤其對於「翻轉教學」還很新的思維之下,一些家長可能還無法接受「在家自主學習、在學校寫作業」的歷程,甚至對於「數位學習」的使用都有很大的質疑。一種教學改變的簡單說明就好,在歷程中讓「孩子去催化家長」,當孩子回家不斷地傳遞歡喜的訊息,其實這樣的「親子對話」會比老師說不停還好。
2.    新接班級:新接班級,就如同我的508班,老師與學生尚未接觸,因此往往只能從舊班導師記錄、成績進行了解。但這兩種資料個人建議還是先以數字先進行分析,導師記錄輔佐。因為成績數字較易看到學生差異狀況,也較為客觀。導師記錄有時因每個老師的特質、包容,會有所主觀。而且有的孩子反應很快,容易被誤解成上課吵鬧,但往往卻是很有想法與表達能力的學生。所以在開學前,針對學生狀態可先從以國、數成績來作排序,進行開學預先的「差異化分組」,這樣的經驗還滿準確的。而在「時機」與「對話」上,由於是新學期新班級,因此較可以大膽的進行溝通嘗試:
(1)  建議開學前與家長先進行一次「電話訪問」,簡單的自我介紹與問候。不僅可以提升老師在家長心中的形象、了解學生基本在家狀況,也能順帶說明教學理念,降低未來的衝突。如果不方便或無法聯繫,善用「手機簡訊」傳遞訊息、網址等訊息。讓家長透過智慧手機來到班級網站進行了解,也能讓家長感受「科技與教學」的緊密關係。
(2)  透過「班級網頁」的先期建置,在開學前就可以對於「翻轉教學」與「均一教育平台」的做先期的介紹。甚至利用Google的表單功能進行問卷調查,不僅讓訊息更加快速的傳遞,也可以收集到家長對數位融入教學態度、支持度,用以進行分析與了解,這些都對於開學的MOOCs融入進行翻轉教學有很大的幫助。
(3)  善用通訊軟體,例如「Facebook」、「Line」等。一方面可以免去打手機不知道雙方方不方便接聽的尷尬,也變成另類的「留言版」避免訊息忘記。二方面也能透過不同的溝通管道,讓家長能夠充分的表達想法之下,一起談談教學理念。最重要的,透過各種方式進行溝通,老師與家長的「夥伴關係數位化」也有助於「數位化學習」的推廣


    以上這些準備動作,除了了解學生狀態、進行策略擬定、為翻轉教學進行理念溝通之外,更重要的就是在告訴學生與家長一件事─「老師就是要翻轉教學了!」相對而言,往往老師教學態度的堅持,也就會決定學生與家長的配合度。越明確、越有規畫,老師的專業將使得學生與家長會更加信任與接受。而這些在利用數位設備、平台時,就會呈現出很好的助力。