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2014年5月6日 星期二

翻轉教室為何叫好不叫座~小弟來說說原因

看完討論區夥伴轉貼出來的文章~
原本很興奮的,但看完後覺得很不到味~
因為很明顯的是用「現象」去討論「可能」
數位視頻、因才施教、成效量化等等~
其實...這些都是「可想」而知的問題~
甚至已經「幾乎可以被解決」了......
騷不到癢~
小弟來寫一篇真正的「叫好不叫座」的真正原因
畢竟走過一段翻轉歷程~
現在帶著其他老師嘗試MOOC與嘗試翻轉~
也算可以說點「現場的領悟」~~~
1.學生主體權交不出來~
習慣很難改變~
更何況台灣教育已經是「被動文化」很久很久~
答案在哪裡~哪裡就是老師~
所以老師負責給答案、給教學~
但我很喜歡昌宏老師的學生說的那句話「在我心中有自己的答案」
回過頭來,台灣的「好老師」基本上是
「甚麼都幫學生安排、解答好!」
真的可以說是「媽媽型態的老師」
因此,一個老師都會在一堂課內「說」完課程內容~
老師沒講上課程內容~老師自己就會覺得就「沒上課」~
連顏老師嘗試翻轉初期時~都會自我懷疑~
我常笑著說~就讓孩子自己說自己做吧!!!
所以當老師嘗試學生主體交換時~
老師不習慣、學生也不習慣~
如果沒有人幫忙觀課調整~堅持信心的走下去的話~
有很大機會半途而終~
因為「習慣」兩字~改不過來~
如同現在有老師想嘗試~但跟我私下說著「好難啊!」~
但你看到翻轉時教室內的熱鬧討論~
老師成功的四處巡視,成為輔導者~
會不會羨慕?會不會叫好?
會!!!但做不太到~
因為,不敢「觀課」~~~
想改變,就要第二雙眼睛幫忙看~幫忙拍~幫忙提醒~
要台灣的老師開放教室觀課~嗯??!!
至少...龍埔五年級除了顏老師外~沒人敢提出~
雖然羨慕顏老師羨慕到極點~但...就是不太敢觀課~
所以~翻轉教學叫好不叫座!!!
2.安親、課輔、才藝影響自學機會
翻轉前提一定要孩子養成自學習慣~培養對學習負責的思維~
但......台灣M型化的社會~
變成~
有錢的家庭下課後送才藝、課輔班~
沒錢的家庭下課放著孩子到處跑~也沒有設備上網自學~
台灣的家長都把「教育」當成是「老師」的事情~
而忘記在家裡其實有太多時間可以協助孩子學習~親子共學
更可以促進親子關係~
所以,501班的孩子不少回到家,已經八、九點了~
我們曾看過有孩子11點半還在上均一自學~
第二天~趕緊阻止!!!不然傷身就不好~
也因為在家經營學生自學不容易~
只好創造「環境」進行自學練習~
因此才會有小筆電改AP~找平板來~在課餘時間進行自學~
不然~說真的~
真正的翻轉課堂,用到載具的時間不多~
反而都是在進行作業討論、題目寫作~非常熱鬧~
換句話說~
如果翻轉教學深入社會~
親子共學慢慢推廣~
其實對安親、課輔或才藝班也會影響...
但!!!!
親子共學好不好?好!!!
自主學習好不好?超棒的!!!孩子自己會負責學習~
但做不做得到~很難~
家長要改變不容易~
所以~翻轉教學叫好不叫座!
3.孩子缺乏「說」的訓練~
基本上~討論式的教學不好操作~
主要原因除了老師、學生主體交換不容易之外~
說一句實在話~
台灣都訓練孩子「乖乖聽話」~
但都沒好好訓練孩子「好好說話」~除了國語文競賽~
上課都會聽到「安靜!!!」~但不會聽到「說話!!!」
我相信~~~
有嘗試翻轉方法或學思達的老師
應該會遇上一種挫折~
就是孩子「不敢說」、「不想說」與「亂亂說」~
去年均一融入教學後~
其實本來還滿開心的~
但想試著讓孩子討論、說說想法時~
才知道,真正困難的是「孩子不會說」
所以顏老師又在國語課另外花了兩個月時間~
不斷訓練孩子
上台說的膽子~上台說的條理~與台下追問~
所以~我們才說501真正翻轉是在下學期~而不是上學期就有~
因為訓練完,孩子才能「說─數學」
也就是學思達的最後的「達」~
也才有機會到學習金字塔的最高階「90%」
我曾經看過501的孩子討論像「辯經」在討論題目~
非常感動~
在其他六個老師來電腦教室進行數學課時~
其實也都看到老師都在訓練同一件事情~
「說數學」
但也成為老師們的「煎熬」~
因為很耗時~非常的需要時間經營~
甚至必須透過分組、個人競賽來不斷刺激~
所以~沒有堅持的話~
最後就是到電腦教室算均一而已~
所以~翻轉教學叫好不叫座~
對岸文章所提出的問題與原因~
其實都已經有解了~或者已經轉變了~
如果上過冠緯的教學影片製作說明~
其實真的符合了許多教學原理與視覺效果~
未來一定會發展得更好~
至於因材施教~不如看看可汗或均一「學生資料分析」~
基本上已經是PSI系統的呈現~
用過的話真的會很驚訝~
至於教學成效的量化~呵呵~
我這樣說好了~幾次大考下來~可以發現~
填鴨式與翻轉教學都可以達到100分~
但是填鴨會讓孩子放棄學習~
但翻轉教學會讓孩子自主學習~
成績已經在龍埔五年級慢慢實證出來~
至於老師的專業~
其實對岸老師這幾年透過「學習共同體」的發展~
真的~看過對岸上課的都會嚇到~
至於台灣~對於教材的創意與教學的方式也很卓越~
因此只要利用數位平台的便利性~例如均一、1know等等
就可以輕鬆掌握「學生程度」
就能把備課轉化為「學習目標與學生程度區間的教學設計」
而不是一直在「複習」教科書~
所以,個人認為並不是問題的癥結點~
沒錯~夥伴說的很正確~
知道「限制」才能改善!!!
半年多來~
我都說翻轉有多棒~MOOC融入有多好~
但的確~
這三點是非常難以突破的~尤其是教師內在自我的期許~
真的要很有心、很堅持才能達到~
所以~
我才會說~翻轉如何並不重要~工具、方法都不是關鍵!!!
重點在「老師改變的勇氣」~
要起熱情!鼓起勇氣!
教室一定會不一樣!!!