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2014年5月15日 星期四

在翻轉中找回課程設計的真價值~

只要來過501班觀課的夥伴就會知道
顏老師幾乎不太翻課本了...
再回過頭
顏老師備課的內容
除了參考均一教育平台上的教材外
另外在網路上也使用一些老師的網站資料
作為講義、討論卷的內容
就是.......很少翻課本!!!

在小弟的分享演講中~
我一定會很誇張的用右手的手勢告訴聽講的夥伴
備課~請不要再用教科書與時間軸進行安排~
而是應該利用數位平台或其他的方式
以學生程度為底,教學目標為頂
設計中間的教學活動
這樣才會有真正的鷹架效果或近端區間發展的思維~

教科書唯一的答案,只會訓練出一種答案的學生。
教室內,一種答案、一種敘述、一種標準、一種聲音
當然好教!
更別說書商連電子書、補充教材、教具都準備好了~
形同「賄絡」般地拉攏老師使用
當然在另一方面~包班包課的國小老師準備教材就很辛苦
的確減少不少備課壓力~
但......
如果這樣的備課方式、教科書使用~
是一種......錯誤中的錯誤~失敗中的失敗呢?

一昧地使用教科書~訓練出單一標準的價值觀的學生
可想而知...台灣的孩子長大後的腦袋會有兩種特色
一種叫做「等答案」─因為被動的接受知識
一種叫做「硬梆梆」─因為只有一種答案
可怕的輪迴到了!!!!!
如果這樣的孩子長大,也當了老師~
當然還是會成為一位上課講不停、自認為知道答案的老師
繼續「教育世代複製」~~~
所以
可以看到很多的研習~
很多的老師就是聽~不會問
然後下課急著問檔案在哪~可不可以Copy~
因為
都在等一種唯一的答案~

孩子未來接受各式各樣的挑戰,不可能只有一種問題~這是誰都知道!
但我們卻訓練孩子只有一種答案!!!
創意、思考、討論、分享、合作~
不就是面對21世紀各種未知挑戰所具備的基礎態度?
但教室沒改變~
孩子又如何學習到改變的動態思維?!

一本教科書適合所有差異性的學生嗎?
一本教科書是代表了所有學習的價值觀嗎?
當然都知道是「NO」
教科書的開放,不就是為了擺脫當年國立編譯館的一種制式答案?!
解放孩子的視野~
但回過頭來看
似乎只是一家變三家的改變
更別說教學方法一樣沒變...照著教科書教答案~背答案

誰才了解班上30個孩子的差異程度?
老師本身~
但過去紙筆測驗、作業寫作的批閱
365天下來~重複、繁雜~
更別說越改越生氣~或者沒帶、沒寫等等的問題
讓老師不斷地損失能量......
誰能真的依照學生個別程度~進行測驗後的檢討~
想也知道~最後測驗的意義變成「分數主義」
而失去原本「標定程度、了解程度進而補強、精熟學習」
如果讓數位平台、載具來協助
迅速掌握數據~
就能依照學生程度進行教學設計~發展討論講義~
正確地搭起鷹架~~~
讓孩子投入討論、投入思考~卻又能享受成長,建立自信。

教科書本身沒有錯~
錯在使用的方法~
沿襲著傳統的長期教學思維~以教科書為教學藍本、時間軸為發展~
也難怪學生只有一種答案~只會一種方式~一定要買參考書...
也難怪老師永遠進度趕不上、頭痛上課學生不認真

但當翻轉教學後
透過數位平台進行備課
結合數位放大動機的成效
了解學生程度而發展的教學內容~
打破進度思維的時間概念~
自然就會產生開放、動態、符合需求的課程設計出現
更別說
這才是真正的一種「以人為本的課程」

顏老師幾乎很少翻教科書了
有人會擔心~家長難道不會反對嗎?!
但當翻轉後
透過分享、討論、思考等等教學歷程
孩子達到「說數學」的學習金字塔頂層~
學習成效比過去還好時
如果你是家長~你還會有意見嗎???

更別說
當一種題目出現好幾種解題方式時~
顏老師更會感動孩子的學習創意
這時
收穫的不是學生
而是老師~
老師也不再有一種答案了~
具備思考力的「教育世代複製」就會產生~
下一代的老師才會有思考力
成就自然不凡