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2017年1月15日 星期日

KIST道爾敦學制

道爾敦實驗就目前來看
也就是我們今年在可汗實驗學校所看到的樣貌
尤其當與數位學習、個人化學習結合時
絕對不是一種遙不可及的學習制度
甚至是未來個人化與差異化教育發展的一種學制軌道

長年來在第一線
我一直百思不解一件事情
為什麼學習是用年齡來區分~而不是用真正的學齡來區分!
倘若我們不想因為升降級、能力分組
去造成標籤學生的不良印象
那又如何去做到沒有標籤卻又能分組合作呢?

轉個方向
每個具備不同學習程度能力的孩子
不就也是不同適齡的孩子
所以
讓學生透過個人化學習進行不同進度的掌握之後
免去標籤化~
就在適齡上進行混齡
建構敬長護幼的文化、同儕分組的合作與拉抬
會是一個很好的方向
加上合約制、大單元主題教學
問問考教甄的老師
就會告訴你~這就是道爾敦實驗計畫!

不用擔心打破原本一到六的學制
我們只是在學齡、學習上進行區分
採低、中、高
相對而言
大單元設計~也會搭配這樣的區分~
避免過度拉開1~6的教材脈絡
而個人化學習系統搭配同儕合作學習
又可避免個人主義的問題
而利用雙導師制度進行班級經營與授課
更可以提升師生比的效率應用

最困難的~還是改變吧!
不過教學改變最需要的~原本就是鼓起勇氣!
我想有興趣的夥伴
記得~一步一步來!
利用半年時間先建立個人化學習
再來半年從低年級建立道爾敦混齡分組
第二年再來轉化成班確定
畢竟
我們是實驗教育~大膽假設~小心求證!呵呵~
給大家參考圖說!