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2017年1月11日 星期三

WSQ的製作

前幾天跟基金會夥伴聊到WSQ
一些在製作WSQ的理念或許大家可以參考!!!
以下是對話內容~


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1.這是自學學習單~不是作業!不是評量!不是檢核!
是引導學生透過影片學習的輔具
必須要有學習效果~而非為難學生!
一張學習單的設計
其實有很多理念在中間
層次性自然會出來!
而不是為作業而作業~或者評量考核用~
是輔導學生學習用的

2.一張WSQ盡量在一個概念軸上使用
不要有兩種以上的數學概念

3.四個層次~確認學生有沒有看~學生有沒有提取正確訊息~
能不能自己做推論的動作~能不能回饋~
因此一張單子有四個層次

4.依照認知負荷理論來看自學時~必須降低負荷量~
尤其針對後三分之一的孩子~必須簡化
因此訊息擷取時必須輔助學生抓取關鍵字
所以也會有填充的樣貌
特教班老師設計時甚至連畫面都會放進去~
無非就是降低學生在轉化過程中的耗能

這是冠緯上次在學思達年會分享的簡報畫面
真的很感謝他利用布魯姆認知發展理論解釋WSQ的學習層次
5.基礎概念的影片適合填充~
但如果是針對應用題型就必須轉化
因此可以看到非填充性質的問題比較像簡答題
但是問題本身的題幹、用字~必須單純!!!
一題一問不可多!

6.推論寫小題目時~題目必須簡單到不行
因為這次孩子在家自學用的
旁邊沒大人~只有影片~
要建立成就感才會有下次的自學!!!
因此必須很簡單!!!
四個製作理念
很簡單嗎???不!
很多老師太習慣教學
所以製作的時候會不自覺得加上很多"認為"學生要會的
就會讓學習輔具失去意義
這是自學!這是針對後三分之一!
絕對不是讓優秀的學生做作品用的!

7.自己出題目的欄位~不去限制學生的方向~
基本上能力好的會自己創造題目
能力不好的~至少也模仿前面的小題目去出
但無論如何~都符合復習的效果!

8.WSQ的回饋性很好~只要善用孩子的題目當題庫
用來小考~小朋友會很高興!
另外~可以看到小朋友整個擷取訊息的概況~
對於迷思概念或自學程度定位~有很好的幫助!
一個東西有數種好處~
用下去最開心
一魚多吃